○張宗明

1怎樣做到語言簡(jiǎn)明

■圍繞中心，抓住要點(diǎn)

要做到語言簡(jiǎn)明，首先每一句話都要圍繞中心，不要節(jié)外生枝。

例如：這種簡(jiǎn)書是非常笨重的。據(jù)說，秦始皇每天批閱的簡(jiǎn)書文節(jié)有120斤重。西漢的時(shí)候，東方朔給漢武帝寫了一篇文章，用了3000片竹簡(jiǎn)，是由兩名身強(qiáng)力壯的武士抬到宮廷里面去的。漢武帝把竹簡(jiǎn)一片一片地解下來看，足足用了兩個(gè)月的時(shí)間才看完。

這段文字說明了簡(jiǎn)書的“笨重”，首句提出看法，接下去兩句用事例說明這一看法。文字簡(jiǎn)潔，意思明確。可是最后一句并不是說明簡(jiǎn)書“笨重”，因此可以把它刪去。

■善于概括，巧用指代

書面表達(dá)和口頭表達(dá)，都要把必要的敘述和概括結(jié)合起來，表達(dá)才能簡(jiǎn)明。

例如：由一個(gè)小湖而后油田，又由油田而城鎮(zhèn)，冷湖市的名字，是共和國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。共和國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，標(biāo)志著所有的光榮已經(jīng)成為歷史，所有的夢(mèng)想都已變成現(xiàn)實(shí)。

第一句概括了冷湖市誕生的經(jīng)過及原因，語言簡(jiǎn)明。而第二句卻顯得啰嗦，如將 “共和國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物”用“這”或“這個(gè)產(chǎn)物”代替，去掉逗號(hào)，意思就更突出了。

經(jīng)過2個(gè)療程治療后，4 2例患者中1 8例顯效（42.85%），22例有效（52.38%），2例無效（4.76%），總有效率為95.23%。

■避免重復(fù)，刪除多余

魯迅曾經(jīng)說過：盡量刪除可有可無的文字。這是確保表達(dá)簡(jiǎn)明的又一方法。

例如：小狗用鼻子嗅了嗅這位不認(rèn)識(shí)的陌生人的鞋子和褲腿，突然狂吠不已。

句中的“嗅”是用鼻子辨別氣味，“陌生人”是不認(rèn)識(shí)的人，所以“用鼻子”和“不認(rèn)識(shí)的”純屬多余，應(yīng)刪除。

2怎樣避免表意不明

■少用單音詞，多用雙音詞

單音詞的多義性，容易造成歧義。

例如：縣里通知趙鄉(xiāng)長(zhǎng)15日前去匯報(bào)。

句中的單音詞“前”改用“之前”，即“15日之前去匯報(bào)”，或改用 “前往”，即“15日前往縣里匯報(bào)工作”，表意就明確了。

■少用長(zhǎng)句，多用短句

長(zhǎng)句晦澀難懂，短句簡(jiǎn)潔明了。

例如：總結(jié)是一個(gè)組織或個(gè)人在工作、學(xué)習(xí)告一段落后，進(jìn)行回顧、檢查、分析和評(píng)價(jià)，從中找出成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，悟出個(gè)中的道理，得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，并用以指導(dǎo)今后的工作而寫成的書面材料。

這個(gè)長(zhǎng)句讀起來很別扭，理解起來很困難，如果增刪一些詞語，用三個(gè)短句將總結(jié)的概念（形式）、內(nèi)容、用途剝離開來，就能達(dá)到語言簡(jiǎn)明的要求。

修改如下：

總結(jié)是一個(gè)組織或個(gè)人在工作、學(xué)習(xí)告一段落后寫成的書面材料。這個(gè)材料是對(duì)前一階段情況的回顧、檢查、分析和評(píng)價(jià)。根據(jù)這個(gè)材料，可以找出成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，悟出個(gè)中道理，得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，用以指導(dǎo)今后的工作。

■調(diào)整語序，交代明確

語序不當(dāng)，交代不明，也會(huì)造成歧義。

例如：他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢存入了銀行。

在“總經(jīng)理”后加一個(gè)逗號(hào)，意為“他背著總經(jīng)理，和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢存入了銀行”；或在“副總經(jīng)理”后加一個(gè)逗號(hào)。意為“他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理把這筆錢偷偷地存入銀行”，兩個(gè)意思都很明確。

■指代清楚，如實(shí)直說

句中停頓的位置是否恰當(dāng)，指代是否清楚，也影響著句意的表達(dá)。

例如：曾記否，我與你認(rèn)識(shí)的時(shí)候，還是個(gè)十來歲的少年，純真無瑕，充滿幻想。

句中的“還是個(gè)十來歲的少年”對(duì)象不明，可理解為“我”，也可理解為“你”，應(yīng)在該分句前補(bǔ)上“我”或“你”，意思就明確了。

3語言修改的技巧有哪些

■加減法

例如：在勞動(dòng)過程中，很少有人為了個(gè)人的什么去斤斤計(jì)較；倒是為集體做了什么事情，才感到是真正的幸福。

句中“什么事情”意思含糊，應(yīng)減去“什么”，加上“有意義的”，意思就清楚了。

又如：想起它，就像想起旅途的旅伴，戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)友。

應(yīng)減去“旅途的”、“戰(zhàn)場(chǎng)的”，因?yàn)椤奥冒椤本褪锹猛镜陌閭H，“戰(zhàn)友”就是戰(zhàn)場(chǎng)上的朋友。

■推敲法

例如：紅燈亮了，那個(gè)人騎車一下子沖了出去，老爺爺喊他，他像沒聽見似的。老爺爺就沖過去攔阻他，但沒有攔住。這時(shí)，前面正有一輛汽車快速通過，非常危險(xiǎn)。老爺爺不顧自己的安危，又一個(gè)箭步?jīng)_向前，到底把那個(gè)人攔住了，看的人都長(zhǎng)出了一口氣。

這段話重復(fù)使用“沖”字，顯得呆板、單調(diào)。如反復(fù)推敲，將三個(gè)“沖”字依次確定為“躥”“沖”“跨”，語言就明白生動(dòng)了。

■有序法

例如：月全食開始了。圓圓的月亮隱去了往日的潔白，變成土黃色，它身邊那顆猶如紅寶石一般閃亮的小星子就是火星了。漸漸地，有一抹黑色拂上了月亮的臉頰，一點(diǎn)一點(diǎn)蠶食著月兒的外殼。這時(shí)我又想起古時(shí)“天狗吃月”的傳說，那是古人對(duì)于月食最直觀的看法與聯(lián)想，可我覺得那分明不是天狗吃月亮，如果是被吃掉，那月亮上怎么不留下幾枚牙印呢？我覺得，月亮正在臭美呢！她用地球的影子當(dāng)鏡子，先看左邊，再看右邊，然后看正面，最后當(dāng)?shù)厍虻挠白酉r(shí)，月亮也就結(jié)束了幾年一次的照鏡子活動(dòng)——月食。

當(dāng)月亮、地球、太陽完全在一條直線上的時(shí)候，整個(gè)月亮全部走進(jìn)地球的影子里，形成月全食。一次月全食有初虧、食既、生光、復(fù)圓等重要時(shí)間點(diǎn)。所以，選段中“它身邊那顆猶如紅寶石一般閃亮的小星子就是火星了”與月全食無關(guān)，應(yīng)刪去。“先看左邊，再看右邊，然后看正面”不符合月全食變化的時(shí)間點(diǎn)，可根據(jù)時(shí)間順序，調(diào)整為“先看左邊，再看正面，然后看右邊”。

■疏導(dǎo)法

例如：這次網(wǎng)絡(luò)短訓(xùn)班的學(xué)員，除北大本校人員外，還有來自清華大學(xué)等15所高校的教師、學(xué)生和科技工作者也參加了學(xué)習(xí)。

這個(gè)句子犯了句式雜糅的毛病，破壞了語言的簡(jiǎn)明性。如果我們通過疏導(dǎo)，修改為 “這次參加網(wǎng)絡(luò)短訓(xùn)班學(xué)習(xí)的學(xué)員，除北大本校的人員外，還有來自清華大學(xué)等15所高校的教師、學(xué)生和科技工作者?！币馑季颓宄靼琢?。