程偉東

隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，教育手段的不斷提高，在新課改下，信息化技術(shù)，已經(jīng)成為課堂教學(xué)主要手段，它以“數(shù)字化為新動力”的多種媒體組合技術(shù)，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用。那么，在思想品德教學(xué)中如何更好的利用這一技術(shù)輔助教學(xué)，談幾點自己的體會。

一.利用信息化技術(shù)教學(xué)的“優(yōu)”

信息技術(shù)以其特有的形象性與感染力，通過圖文、動畫、色彩及音響的絕對優(yōu)勢，成為今天教學(xué)必備手段，具體來說：

1.可以開創(chuàng)最佳情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣，在思想品德教學(xué)中，充分利用信息化技術(shù)，如投影，錄音，錄像，多媒體等，能夠創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孔子曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，也正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”。所以，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強烈的興趣，就會激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動機，從而聚精會神，努力追源并感到樂在其中。

2.利用信息化技術(shù)可實現(xiàn)師生的角色轉(zhuǎn)化，能突出學(xué)生的自我構(gòu)建意識和對信息進行處理的自主地位，同時，也更好地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，即變講師為導(dǎo)師，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。

3.能有效的突破重難點，豐富學(xué)生的想象力，實現(xiàn)思想品德的美感教育，因信息技術(shù)是對抽象的概念，既可進行文字描述，也可以進行動畫模擬；既可用聲音去描摹，又可以用圖畫來展示等到優(yōu)點，讓學(xué)生仔細聆聽聲情并茂的音響，認真觀看栩栩如生的畫面，從而受到美的陶冶，提高對美的感受能力，起意想不到的效果。

二.利用信息化技術(shù)教學(xué)的“巧”

思想品德是一門綜合性較強的學(xué)科。那么，使用信息化技術(shù)就要做到“巧”，即恰到好處，讓其發(fā)揮更佳的效益。信息化技術(shù)教學(xué)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高教學(xué)效果。18世紀啟蒙思想家盧梭曾經(jīng)說過：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。興趣是打開成功之門的鑰匙，是創(chuàng)造的非智力源泉。有興趣可以變苦學(xué)為樂學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，變被動、被迫地學(xué)習(xí)為主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維也會被充分調(diào)動起來。多媒體輔助教學(xué)的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學(xué)生心理的不同要求。它可以把多種形式的感性材料以形象生動的畫面，言簡意賅的解說以及恰如其分的音樂展示在學(xué)生面前，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。同時，教學(xué)過程中可以向?qū)W生提出疑問或展示習(xí)題，學(xué)生通過分析思考后，積極反饋，教師通過計算機及時給予評價，并輸出相應(yīng)的信號加以強化。這樣，多媒體較好地創(chuàng)設(shè)了問題情景，提高了教學(xué)效果。

信息化輔助教學(xué)通過對文字、符號、語言、聲音、動畫及視頻圖等進行實時處理，形成圖、文、聲三位一體直接輸出，為學(xué)生提供深入思考和評價活動的機會，誘發(fā)學(xué)生思考問題，以達到啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。使用多媒體技術(shù)，教師課前編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的板書時間，使得教學(xué)過程緊湊，課堂容量大，知識的時代感強。學(xué)生既可以多學(xué)到至少三倍的材料，教師可以節(jié)約大概 20%的教學(xué)時間。課堂上為學(xué)生提供了更多的最新信息，延伸學(xué)生的各種感官，拓寬教學(xué)的時空維度，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和強化記憶，增強教學(xué)內(nèi)容和過程的趣味性，提高學(xué)生處理實際問題的應(yīng)變能力。促進學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等智力因素的發(fā)展，有助于學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三.利用信息化技術(shù)教學(xué)要把握“度”

信息化技術(shù)教學(xué)中雖然提供了文本，動畫，視頻，圖像，聲音等多種大容量信息，具有形式靈活，資源共享等特點，直觀、形象、豐富，能刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的智慧，改變了以往交流的環(huán)境，節(jié)省了時間，收到一定的教學(xué)效果，但必須把握“度”，也就是說，要合理利用不能過多的運用多媒體（由過去嘴巴灌輸變成現(xiàn)代媒體灌輸，學(xué)生機械的接受），不能過分追求形式，以媒體代替教師的講解，教師成為“播音員”和“解說員”。充淡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考空間，而濫用信息化技術(shù)。

應(yīng)該明白，信息化技術(shù)是對教學(xué)過程和教學(xué)資源的優(yōu)化過程，它以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標，所以，它只是一種輔助教學(xué)的手段。絕不能代替教師的教學(xué)過程和必要講解。利用信息化技術(shù)定位要準確，要適度，該用則用，要走出誤區(qū)，合理科學(xué)的使用信息化技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生的視聽能力，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主、愉快學(xué)習(xí)。