何 睿

初中的傳統(tǒng)翻譯教學(xué)模式大致為：先了解課文大意，再逐句翻譯講解，然后重點(diǎn)講解文中的單詞，包括讀音，用法，接著分析句型，講解語(yǔ)法，最后還要結(jié)合文中的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行漢譯英的練習(xí)，從而幫助學(xué)生提高寫作能力。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)（具體可查閱從2008年到2018年武漢市中考書面表達(dá)共計(jì)十一套真題），武漢市中考英語(yǔ)作文近年來既非看圖寫話，也不像其他部分省市一樣，全部需要補(bǔ)充觀點(diǎn)、充分發(fā)揮自己的想象，而是從2008年開始引入了背景介紹，輔以三至四點(diǎn)提示要點(diǎn)，三個(gè)參考詞匯或詞組，字?jǐn)?shù)控制在80到100,需要注意的是不能逐字逐句翻譯，以及不要遺漏補(bǔ)充的一到兩點(diǎn)自身觀點(diǎn)。

那么如何去通過翻譯練習(xí)以及翻譯教學(xué)來體現(xiàn)并提升武漢市中考英語(yǔ)書面表達(dá)的水平？如何運(yùn)用信息化的指導(dǎo)思想去實(shí)踐呢？這里必須要談到日常英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)課堂中的翻譯教學(xué)以及練習(xí)是如何進(jìn)行應(yīng)用的。

就初中英語(yǔ)教學(xué)而言，完全可以將英語(yǔ)課堂上的翻譯教學(xué)分成四步走，即單詞、詞組（短語(yǔ)或句型）、完整的句子最后到不少于80詞長(zhǎng)度的篇章。通常情況下，整個(gè)步驟的呈現(xiàn)一般情況下是通過教師制作的幻燈片所呈現(xiàn)的，教師按照層級(jí)步驟的順序去進(jìn)行仿寫練習(xí)。

例如：（2014年武漢市中考）3.體驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)生活，活動(dòng)約兩小時(shí)。

初始譯文為：We can experience farm life.It will take us about 2 hours.

扣出譯文中關(guān)鍵點(diǎn)：

1.及物動(dòng)詞experience 體驗(yàn)，經(jīng)歷，體會(huì)

2.農(nóng)場(chǎng)生活：farm life

3.句型：It will take us some time to do something.

傳統(tǒng)的仿寫翻譯練習(xí)則一般通過幻燈片的展示設(shè)置為：

1.經(jīng)歷一場(chǎng)事故

2.學(xué)校生活

3.看場(chǎng)電影將會(huì)花一個(gè)半小時(shí)

從單詞層面出發(fā)，在信息化思想的指導(dǎo)下，教師可以嘗試：1.幻燈片讀圖。即可以通過扣取關(guān)鍵詞（例子中給出的是農(nóng)場(chǎng)生活）,將農(nóng)場(chǎng)生活的卡通圖片呈現(xiàn)出來，同時(shí)用學(xué)校生活的卡通圖片（如校門上面寫著school的卡通圖片）呈現(xiàn)出來進(jìn)行對(duì)比描述，這樣通過視覺效應(yīng)，刺激同學(xué)們大腦，有效進(jìn)行輸入，然后對(duì)比輸出，既可以練習(xí)口語(yǔ)，同樣也可以達(dá)到練習(xí)翻譯的目的。2.通過音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)。即通過音像資料進(jìn)行翻譯練習(xí)。找準(zhǔn)主題，節(jié)選相關(guān)內(nèi)容。如例句翻譯中有It will take us some time to do something.這一句型。那么在設(shè)置課堂的時(shí)候，便可以找到相應(yīng)音像資料，關(guān)于做某事花多長(zhǎng)時(shí)間之類的，由教師進(jìn)行播放、提問，學(xué)生引用原句進(jìn)行復(fù)述，從而通過多媒體的方式，達(dá)到翻譯練習(xí)的功能。以上是通過一些碎片教學(xué)信息化的方式，通過聽、說、翻譯指導(dǎo)輸出，即從作文中最小的單位：?jiǎn)卧~，逐步過渡到句子。

從句子層面出發(fā)，在寫作中需要采用句型多樣化的模式。以下便有幾點(diǎn)翻譯教學(xué)建議，但總體思想是先處理每句話的中文，再思考英文的行文如何進(jìn)行：

1.改變句子開頭，使用不同句型。（如“有”的表達(dá)法：There be; I have; I have got；如例句中將It will take us some time to do something改為Doing something will take us some time或者We will spend some time in doing something.）

2.單句與復(fù)合句的交替使用。

3.理清楚一個(gè)提示點(diǎn)中的邏輯層次。

同時(shí)需要注意的是，武漢市的中考語(yǔ)法點(diǎn)主要包含，單復(fù)數(shù)，時(shí)態(tài)（現(xiàn)在時(shí)，過去時(shí)，完成時(shí)），主動(dòng)語(yǔ)態(tài)以及被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，詞性，因此從以上幾點(diǎn)出發(fā)，在打草稿時(shí)，可以進(jìn)行謄寫檢查，這一點(diǎn)在翻譯教學(xué)中提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣十分重要。但并不是句子翻譯練習(xí)結(jié)束了之后，整篇文章就呼之欲出、萬事大吉了。參照《2018年武漢市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明》中的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，武漢市中考英語(yǔ)書面表達(dá)的考查目的為考查考生分析和重組信息的能力，以及用英語(yǔ)書面表達(dá)的能力。知識(shí)覆蓋：運(yùn)用詞句篇的能力。評(píng)分原則其中一條則為：評(píng)分時(shí)，應(yīng)注意的主要內(nèi)容為：內(nèi)容要點(diǎn)、應(yīng)用詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準(zhǔn)確性，上下文的連貫性。但如何進(jìn)行連貫性、一致性的訓(xùn)練，許多老師僅僅只是提供連接詞給予學(xué)生選擇，但卻忽視了一個(gè)非常重要的一點(diǎn)，那便是整篇文章的邏輯順序?？梢园凑仗崾疽c(diǎn)去進(jìn)行書面表達(dá)，但是不是順著寫就是最好的、最地道的表達(dá)方法，這需要具體問題具體分析。在上文句子翻譯練習(xí)思想指導(dǎo)下，能比較順利的完成單句翻譯之后，單句成行，全部按照順序依次羅列出來，從整體上面對(duì)文章進(jìn)行粉飾。

一旦聯(lián)系到全文的行文當(dāng)中，則會(huì)涉及到一種非常重要的能力，那便是引入意群劃分的概念。

例子：你喜歡閱讀。閱讀使你增長(zhǎng)知識(shí)，幫你拓寬視野。

這句話切成小短句翻譯完全沒有問題，（可譯為：You like reading.Reading can help you get more knowledge and can help you open your eyes.）括號(hào)中的譯文是對(duì)句子進(jìn)行順句驅(qū)動(dòng)的翻譯（同聲傳譯中的概念），但很明顯中考英語(yǔ)作文與同聲傳譯的難度有著天差地別，并且在武漢市的作文題目中，提示觀點(diǎn)的一整句話是已知的。因此可以通過處理中文、劃分意群：你喜歡閱讀/閱讀使你增長(zhǎng)知識(shí)/幫你拓寬視野、理清楚邏輯關(guān)系、將中文整理成一句話、添加邏輯關(guān)系詞、進(jìn)而整合句子成為：你喜歡閱讀是因?yàn)殚喿x不僅使你增長(zhǎng)知識(shí)，而且能夠幫你拓寬視野。進(jìn)而翻譯為：You enjoy reading a lot because reading can not only enrich your knowledge, but also broaden your horizon.那么在信息化教學(xué)的背景下，教師則需要換一種思路，可以借助多媒體去進(jìn)行意群劃分從而指導(dǎo)教學(xué)。1.借助聽力，選取難度適中、語(yǔ)速適中的聽力對(duì)話或者短句材料，要求學(xué)生來進(jìn)行關(guān)鍵詞的復(fù)述；2.借助課前任務(wù)單（翻轉(zhuǎn)課堂中的概念），教師前期需要做大量的工作，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、教師云平臺(tái)等去了解課前任務(wù)單的制作、觀摩類似翻轉(zhuǎn)課堂的授課方式、搜尋相關(guān)主題類似作文題目，從背景介紹中選出類似的單詞、句子并拓展到詞組、句型、整句話等等，由學(xué)生在課前作為預(yù)習(xí)的翻譯內(nèi)容完成，同時(shí)通過翻譯的預(yù)習(xí)，主動(dòng)思考、尋找疑問不懂的地方，然后在正式的課堂上面進(jìn)行同學(xué)老師之間的討論，最終通過課前任務(wù)單，從筆頭出發(fā)，通過正式課堂的討論，回歸到口頭，最終實(shí)現(xiàn)達(dá)到良好的輸出效果，既練習(xí)了筆頭翻譯功底，又提升了口語(yǔ)水平。

那么如何去尋找類似的翻譯練習(xí)，可以借助信息化的平臺(tái)，比如圖書館的英文翻譯資料庫(kù)，工具書的例句查找，注意生活中和媒體上所使用的英語(yǔ)或網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，因此，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的教師提出了更高的要求，在進(jìn)行翻譯教學(xué)的時(shí)候更多的摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借用各種平臺(tái)，多媒體，去廣泛的搜集整合翻譯資料，并有針對(duì)性的歸類和切分翻譯練習(xí)，本文也在有限的篇幅之內(nèi)提供了些許參考，比如借助多媒體聽力材料、讓學(xué)生通過英語(yǔ)口語(yǔ)復(fù)述找關(guān)鍵詞去切分意群從而提升翻譯水平等等。希望通過文章，能為初中的翻譯教學(xué)，這一比較少見的領(lǐng)域，去提供些許參考。在許多一線老師的初中英語(yǔ)教學(xué)中，翻譯從來不是主菜，多數(shù)將其作為development進(jìn)行處理。尤其是在公開課里面很多初中英語(yǔ)的翻譯點(diǎn)要么是演練過的要么是學(xué)過的。那么如何做到一節(jié)成功的且有意義的英語(yǔ)翻譯教學(xué)課，就一定要對(duì)已知的和學(xué)過的翻譯知識(shí)點(diǎn)挖掘。比如武漢外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校本教材《看聽學(xué)》的課文十分簡(jiǎn)單，但可以以模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)為基礎(chǔ)要求學(xué)生進(jìn)行模仿比賽；將這種模仿比賽進(jìn)行課堂實(shí)錄，分享至教師的云空間，令課堂栩栩如生；亦或是詞組單詞過于簡(jiǎn)單，便可以將重點(diǎn)落到詞組單詞的翻譯拓展、文化擴(kuò)展上面，讓課堂變得有意義起來而不是單純的展示?？蛇x取適當(dāng)難度，通過節(jié)選英文文化視頻，比如國(guó)外權(quán)威媒體拍攝的專門介紹中國(guó)某個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日或者某個(gè)旅游勝地的視頻，由教師來通過電教設(shè)備提問，學(xué)生進(jìn)行回答，將答案呈現(xiàn)出來，糾錯(cuò)，潤(rùn)色，再進(jìn)行翻譯輸出、口頭輸出（復(fù)述），從而以信息化的模式來達(dá)到既定的效果。