莫華清

校史是學(xué)校文化的核心基礎(chǔ)，是學(xué)校發(fā)展建設(shè)的成長痕跡，其凝聚了歷史意義上發(fā)生在校園內(nèi)所有的物質(zhì)文化與精神文化的總和，其本身也是校園文化的核心資源。優(yōu)秀校史文化是學(xué)校的寶貴財(cái)富，在校園文化建設(shè)、德育管理、實(shí)踐教學(xué)等各領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。本文重點(diǎn)探討優(yōu)秀校史文化在學(xué)校德育管理中的作用與運(yùn)用。

一.優(yōu)秀校史文化的范疇

校園文化“是以社會(huì)先進(jìn)文化為指導(dǎo)，以師生文化活動(dòng)為主體，以校園精神為底蘊(yùn)，由校園中所有成員在長期的辦學(xué)過程中共同創(chuàng)造而形成的學(xué)校物質(zhì)文明和精神文明的總和?！雹購膶傩詠砜矗瑑?yōu)秀校史文化是校園文化的重要組成部分，而且是核心部分。

優(yōu)秀校史文化范疇包括學(xué)校歷史沿革、辦學(xué)理念、辦學(xué)方針、辦學(xué)宗旨、重大活動(dòng)、杰出校友、師生事跡、校風(fēng)校訓(xùn)、校園文化建設(shè)情況等諸方面。優(yōu)秀校史文化成果呈現(xiàn)也是多元的，一類是顯性的成果，主要有校史展、校史館、校史志、古樓、古井、古碑、古樹等表面的物質(zhì)形態(tài)以及大師、名師、重大成果等。一類是隱形的成果，其所揭示的、展現(xiàn)的、總結(jié)的是長期以來師生共同在生活、工作、學(xué)習(xí)、行為等層面凝聚形成的價(jià)值內(nèi)核，它是達(dá)成共識(shí)的文化傳統(tǒng)、教育理念、治學(xué)精神，自覺規(guī)范學(xué)校、教師、學(xué)生的行為。比如校歌、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。

二.優(yōu)秀校史文化在學(xué)校德育管理中的作用

1.優(yōu)秀校史文化是德育管理的重要資源。優(yōu)秀校史文化主要包括長期形成的優(yōu)秀物質(zhì)文化與精神文化。物質(zhì)文化也便是上文述及的顯性成果，主要是學(xué)校內(nèi)物質(zhì)文化層，包括學(xué)校環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、樓棟以及科研、教學(xué)等物質(zhì)化的方面，比如古樓、古井、古碑、古樹、古書畫、古書籍等都是物質(zhì)文化的具體呈現(xiàn)；精神文化是指長期以來形成的治學(xué)、教育、管理、制度、育人傳統(tǒng)，其與校訓(xùn)校風(fēng)教風(fēng)等息息相關(guān)。優(yōu)秀校史文化是校園文化的核心基礎(chǔ)，“以文化人、以文育人”是學(xué)校德育管理的重要手段，由此，優(yōu)秀校史文化構(gòu)成了德育管理的重要資源。優(yōu)秀校史文化在德育管理中以潛移默化的力量發(fā)揮導(dǎo)向、示范、規(guī)范、篩選、激勵(lì)、凝聚、塑造、輻射等作用②，能夠激發(fā)學(xué)生愛國愛校愛師的內(nèi)在情感，并對(duì)照校訓(xùn)校規(guī)、先賢大師自覺約束自身行為等。

2.優(yōu)秀校史文化為德育管理提供借鑒范本。優(yōu)秀校史文化是對(duì)學(xué)校歷史上發(fā)生的文化事業(yè)進(jìn)行有效的梳理、總結(jié)、歸納，從而形成了一系列的文化建設(shè)范本。在德育管理探索過程，比如歷史上文化建設(shè)方面比較好的做法在新時(shí)期、新的環(huán)境下重新革新運(yùn)用；或者是制度文化、精神文化在新時(shí)代的重新挖掘、深化；或者是失敗的做法或者經(jīng)驗(yàn)。這些校史呈現(xiàn)的完善內(nèi)在為今后長期以往的德育管理可以提供足夠的借鑒范本。

3.優(yōu)秀校史文化與德育管理相互依存。優(yōu)秀校史文化為德育管理提供借鑒范本，同時(shí)，德育管理的體系與研究本身是優(yōu)秀校史文化的對(duì)象，構(gòu)成了其一部分，并隨著自身的豐富與卓越成效影響著優(yōu)秀校史文化的豐富與成效。兩者存在一定的相互依存關(guān)系。

三.優(yōu)秀校史文化成果參與學(xué)校德育管理的應(yīng)用途徑

1.優(yōu)秀校史文化成果融入德育管理各個(gè)環(huán)節(jié)。文化育人，在學(xué)校德育管理層面可以表現(xiàn)在多個(gè)領(lǐng)域，既可以是潛移默化的校園精神文化的浸染，也可以是通過顯性的校園文化建設(shè)平臺(tái)達(dá)到育人的目標(biāo)，還可以是制度文化層面的人文管理等。具體而言，首先，校園精神文化主要是教與學(xué)過程中形成的優(yōu)良教風(fēng)、師風(fēng)、師德與學(xué)風(fēng)，可以是學(xué)校行政與教師、教師與教師、教師與學(xué)生之間構(gòu)建良性的互動(dòng)，這也構(gòu)成了隱形的關(guān)系，是校園文化建設(shè)育人的一種，這是學(xué)校長期發(fā)展歷史所形成的。通過這種精神文化融入到教學(xué)、教師當(dāng)中，以課堂、教師個(gè)人魅力發(fā)揮作用，構(gòu)成德育管理的一部分。其次，優(yōu)秀校史文化融入校園文化建設(shè)平臺(tái)，通過這一平臺(tái)達(dá)到德育管理的目的。比如校史文化融合校園文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)文化、各類文藝晚會(huì)、書法繪畫展、個(gè)人才藝的展覽、語言文化類競賽等，同時(shí)，這些文化建設(shè)平臺(tái)大多源自于學(xué)校歷史，是優(yōu)秀校史文化之一，潛移默化地影響到學(xué)生思想意識(shí)。制度層面的文化育人更多地是基于歷史所形成的優(yōu)秀德育管理模式，能夠在德育管理方面對(duì)學(xué)生發(fā)生指引性作用，塑造學(xué)生人格、精神、為人處世等。

2.校史研究成果為德育管理提供直接的教育平臺(tái)。

第一，建構(gòu)校史館，讓學(xué)生進(jìn)行參觀。建設(shè)校史館，展現(xiàn)校史志、學(xué)校教育人物志等校園文化史，凝聚學(xué)校全體師生精神。校史研究形成的成果資料，包括學(xué)校歷史沿革、歷任校長、優(yōu)秀學(xué)子、校園建筑圖片等可以組成校史館，集中展現(xiàn)學(xué)校的源頭、發(fā)展、經(jīng)歷、現(xiàn)狀，展現(xiàn)長期以來學(xué)校發(fā)展過程中涌現(xiàn)出的先進(jìn)事跡、杰出校友、著名教師，展現(xiàn)校園建設(shè)風(fēng)格的形成與發(fā)展等。在入學(xué)教育當(dāng)中，要求新生參觀校史館，讓學(xué)生沉浸在學(xué)校發(fā)展歷史、先進(jìn)人物當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生愛國愛校的熱情與“見賢思齊”的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第二，把優(yōu)秀校史文化納入到德育管理工作者的學(xué)習(xí)當(dāng)中。德育管理工作者必須強(qiáng)化優(yōu)秀校史文化的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)校長期以來形成的重要人物、故事、場景、管理體制、科研等各方面校史成果。通過培養(yǎng)一批具有優(yōu)秀校史知識(shí)的德育管理者以更好地進(jìn)行德育管理工作。

第三，將優(yōu)秀校史文化納入到新生開學(xué)入學(xué)教育中。入學(xué)教育是德育管理的第一步，要抓好第一步必須發(fā)揮出入學(xué)教育的實(shí)際作用?！度雽W(xué)教育讀本》中預(yù)留校史一章，擇優(yōu)介紹學(xué)校發(fā)展歷史上的重要人物、景點(diǎn)、成果建構(gòu)內(nèi)容，由班主任或者輔導(dǎo)員進(jìn)行專題講授，傳遞給學(xué)生。同時(shí)，重點(diǎn)介紹長期以來形成的學(xué)校德育管理的重要規(guī)范性制度，在整體上給予學(xué)生應(yīng)當(dāng)知曉的實(shí)在內(nèi)容。

第四，建立學(xué)校專題文化講壇。學(xué)校創(chuàng)建相關(guān)專題文化講壇，邀請(qǐng)杰出教師、校友進(jìn)行專題講座，主要講授學(xué)校與個(gè)人成長的關(guān)聯(lián)，通過具體的文化行為激發(fā)教職工、學(xué)生的文化意識(shí)與愛校意識(shí)，成為校園文化建設(shè)的動(dòng)態(tài)風(fēng)景線。

第五，組織開展系列優(yōu)秀校史成果活動(dòng)。在每年的校園文化藝術(shù)節(jié)上舉行唱校歌活動(dòng)或者演繹學(xué)校相關(guān)的戲劇活動(dòng)；繪畫學(xué)校重點(diǎn)人物、景點(diǎn)、事件、場景、環(huán)境，等。每年組織校慶日慶?；顒?dòng)，活動(dòng)中組織開展相關(guān)的朗誦、演講、校史展覽等。

優(yōu)秀校史成果是校園文化的核心部分，是學(xué)校發(fā)展建設(shè)忠實(shí)地記錄者，本身具有十分強(qiáng)烈的愛校作用以及正面地價(jià)值。這種價(jià)值表現(xiàn)在德育管理上，或引領(lǐng)或垂范或激勵(lì)或鼓動(dòng)地潛移默化地影響學(xué)生，凝聚起全校學(xué)生形成良好的價(jià)值取向、道德情操與愛校的情感，充分發(fā)揮著育人的作用。

注 釋

①劉德宇.高校校園文化發(fā)展論[M].青島.中國海洋大學(xué)出版社，2004：9，204.

②莊一民,楊秀敏,陳寶色.發(fā)揮高校校史文化育人功能的實(shí)踐與思考[J].龍巖學(xué)院學(xué)報(bào),2015年12月.