巴元芳

一直以來，很多人都認(rèn)為《弟子規(guī)》是兒童啟蒙讀物，僅限于教育小孩子。其實(shí)誦讀《弟子規(guī)》不光是幼兒園、小學(xué)生的事，對高中生同樣適合，筆者在與學(xué)生一起誦讀實(shí)踐中收獲頗豐?！兜茏右?guī)》把中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化通俗化、具體化，更適合在日常生活中踐行。如果一個(gè)人能夠做到《弟子規(guī)》中的所有要求，那他就是一個(gè)品行修養(yǎng)極高的人。誦讀不只是讀讀、背背，“但學(xué)問，不力行，長浮華，成何人”，更重要的是要讓學(xué)生在誦讀過程，受到經(jīng)典的熏陶，不知不覺中把它的精神內(nèi)化為一種優(yōu)秀的品質(zhì)，在日常生活和學(xué)習(xí)中自然而然的表現(xiàn)出來，從而提升生命的質(zhì)量，更好的發(fā)揮一個(gè)人的才能，體現(xiàn)自我價(jià)值，服務(wù)于社會(huì)。

一.讓學(xué)生孝敬父母的思想落到實(shí)處

很多學(xué)生問到他是否孝敬自己的父母，都會(huì)毫不猶豫的說孝敬，但按照他的言行舉止與《弟子規(guī)》上面幾句一對照，他就會(huì)把頭低的很低。不按時(shí)作息，或是熬夜上網(wǎng)，經(jīng)常上課打瞌睡的學(xué)生是不是“身有傷，貽親憂”?上課搗亂，干擾別人，抄襲別作業(yè)，或不按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生是不是“德有傷，貽親羞”?

我所任課班級的一個(gè)學(xué)生，上晚自習(xí)前誦讀《弟子規(guī)》時(shí)陰陽怪氣，聲嘶力竭，故意讓亂課堂秩序，有時(shí)課堂上還打瞌睡，干擾后桌的同學(xué)。我瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，先表揚(yáng)他的作文《誦讀〈弟子規(guī)〉有感》寫得不錯(cuò)，并且有一句非常好，“我相信一個(gè)沒有孝心的人，他一生都不會(huì)過的幸福”，同學(xué)們給他掌聲，這個(gè)學(xué)生也非常高興。然后我說一個(gè)人是不是真正有孝心還要“聽其言，觀其行”，對照一下這位同學(xué)有沒有“德有傷，貽親羞”的事情。大家異口同聲的回答有，并且舉出了這位同學(xué)的種種不良表現(xiàn)，這位同學(xué)非常羞愧，從此以后再?zèng)]有犯過類似的錯(cuò)誤。這種情景教育方式效果非常好，既發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又善意的提出了批評勸告，并且發(fā)動(dòng)了全班同學(xué)的力量來教育一個(gè)人。及時(shí)捕捉到這種瞬間的情景助力教學(xué)，往往會(huì)收到事半功倍效果。

二.讓學(xué)生品質(zhì)內(nèi)化有章可循

在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，時(shí)時(shí)教導(dǎo)學(xué)生記住“道人善，即是善，人知之，愈思勉；揚(yáng)人惡，即是惡，急之甚，禍且作；人有短，且莫揭，人有私，切莫說”這幾句話，就會(huì)和任何人和睦相處，減少不必要的麻煩。不論對別人有多大的成見、過節(jié)，都要看到對方的優(yōu)點(diǎn)，長處，好處，最好能不失時(shí)機(jī)，客觀的講出來，這樣就會(huì)讓對方心存感激，對自己來說也開闊了胸懷，增長了人氣。

這塊自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中效果非常好。每節(jié)課的課堂提問中，總會(huì)有一部分學(xué)生回答問題不利索或是根本回答不了，要么是預(yù)習(xí)不扎實(shí)，要么聽課不認(rèn)真，或是不自信。檢查作業(yè)也是一樣，總有一部分同學(xué)沒有保質(zhì)包量完成，或是根本沒有去做。針對這種情況，以前的做法是指責(zé)、懲罰，結(jié)果教師因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生產(chǎn)生了不良情緒，再把這種情緒傳染給全部同學(xué)，一節(jié)帶著情緒的課堂效果可想而知。處理過激，還會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，斷了他的智慧。這不就是“揚(yáng)人惡，即是惡，急之甚，禍且作”嘛！

相反用找優(yōu)點(diǎn)的方式效果就與一樣了，平時(shí)回答問題不利索或是根本回答不上的同學(xué)，只要出聲音，就表揚(yáng)他比以前進(jìn)步多了，雖然沒有回答正確，但敢說的精神值得肯定。就是不出聲的學(xué)生也能找出優(yōu)點(diǎn)，站的端正，就說“玉樹臨風(fēng)”，挺有精神的。作業(yè)沒完成的同學(xué)，先別批評，“人有短，且莫揭”，教師仔細(xì)檢查，尋找優(yōu)點(diǎn)，字寫得好的同學(xué)馬上表揚(yáng)，雖然沒有完成作業(yè)，但字挺漂亮，讓他繼續(xù)努力。原先純粹沒有寫作業(yè)的學(xué)生，只要寫了，就表揚(yáng)他有進(jìn)步，寫的多了，再表揚(yáng)他，說你進(jìn)步很大，寫了這么多。學(xué)生樂意聽，他也知道老師在玩著鬧著，反而產(chǎn)生愧疚之心。因?yàn)槿耸怯忻孀?，你在維護(hù)他的面子，樹立他的形象，幫助他恢復(fù)自信，他當(dāng)然樂意，這就是“道人善，既是善，人知之，愈思勉”。后進(jìn)學(xué)生自尊心還是特別強(qiáng)的，教師輕易別去否定一個(gè)學(xué)生，別去揭他們學(xué)習(xí)或品行上的短，應(yīng)該用委婉的方式去勸說他們，往往能收到意想不到的效果。老師這么做了，學(xué)生自然就學(xué)會(huì)了這個(gè)方法，寬廣的胸懷就培養(yǎng)起來了。

三.讓學(xué)生的日常行為規(guī)范到位

我每次給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)都會(huì)和學(xué)生商量，內(nèi)容是否合適，數(shù)量是否適中，什么時(shí)候完成。等商量妥后就問學(xué)生是否能夠保質(zhì)保量完成，學(xué)生每次都會(huì)異口同聲回答能夠?？墒敲看慰傆心敲磶孜粚W(xué)生按時(shí)交不了作業(yè)，這時(shí)讓同學(xué)們用《弟子規(guī)》中的要求來對照，學(xué)生自然想到“凡出言，信為先，詐與妄，奚可焉”這句話，并且非常整齊的誦讀出來，效果不錯(cuò)。不按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生也很不好意思，用這種方式后，不按時(shí)交作業(yè)的現(xiàn)象逐漸減少了。

為了達(dá)到督促的目的，還采取了一些善意的略帶懲罰性的措施，凡是沒有按時(shí)完成上交作業(yè)的學(xué)生，都會(huì)走到全班同學(xué)面前鞠躬致歉，并且說：“對不起，請?jiān)?，謝謝你們，我愛你們”。致歉完后還用“步從容，立端正，揖深圓，拜恭敬”對照鞠躬禮是否讓大家滿意。這種方法用起來很好，大家輕松愉快，當(dāng)事人也愿意接收，因?yàn)檫@是全部同學(xué)幫助他改正錯(cuò)誤。對于多次不按時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)，還可以用“過能改，歸于無，倘掩飾，增一辜”來進(jìn)一步教育。

有部分學(xué)生平時(shí)上課穿戴衣服不注意，天氣熱的時(shí)候，不是把衣服橫披在身上，就是柔成一團(tuán)包在懷里，有的男同學(xué)還把上衣襟撩起來，褲子褲筒卷起來，動(dòng)作極不雅觀。這個(gè)時(shí)候用“冠必正，紐必結(jié)，襪與履，俱緊切”非常輕松愉快友善的規(guī)范他們的行為，學(xué)生高興接受這個(gè)建議，因?yàn)榇蠹以谙嗷W(xué)習(xí)踐行。一位女生就橫披著衣服上課，經(jīng)這么一教育，效果非常好，當(dāng)事人非常知趣，馬上改正了這一不良行為。

以上是自己與學(xué)生共同誦讀經(jīng)典《弟子規(guī)》過程中挑選出的典型實(shí)踐案例，除了課堂教學(xué)效果顯著外，教師修養(yǎng)品性行也得到了很大的提升，由原先情緒化逐漸變得理性化了，處理棘手問題，更能冷靜，有智慧了?？偟膩碚f，師生共同誦讀《弟子規(guī)》是雙贏的事，師生雙方的生命質(zhì)量都得到了一個(gè)提升，這完全得益于老祖宗的智慧，展開這樣經(jīng)典誦讀的活動(dòng)，必定會(huì)使師生終身受益。