陳桂麗

（江蘇省如東縣雙甸中學(xué)，江蘇如東 226404）

引 言

在當(dāng)下的教育理念中，教學(xué)并非簡單的知識傳授，更重要的目標(biāo)是通過教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的核心素養(yǎng)。在初中英語的教學(xué)中，學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)同樣不再局限于學(xué)會簡單的英語交流，更重要的是，學(xué)生要了解知識背后的文化，在學(xué)習(xí)知識的同時感受西方文化的特點(diǎn)，以此來提升學(xué)生的文化意識和文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。因此，教師可以利用教學(xué)過程中的捕捉失誤、設(shè)置語境、變換題型以及組建社團(tuán)等具體措施來培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、捕捉差異，了解文化習(xí)慣

中西文化之間存在很大的差異。在初中英語教學(xué)中，涉及許多與中文不同的西方語用方式，學(xué)生會在中文文化的影響下錯誤地使用這些語言。而這樣的錯誤恰巧是教學(xué)的寶貴資源，捕捉這些失誤能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地理解中西方文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識[1]。因此，在英語教學(xué)的過程中，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用并發(fā)現(xiàn)中西方文化的語用差異，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

例如，在組織學(xué)生就“新春問候”進(jìn)行主題討論時，筆者引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的方式就新春節(jié)日中的問候、交流等內(nèi)容進(jìn)行討論，并用英語的方式表達(dá)出來。在學(xué)生們的討論過程中，大多數(shù)學(xué)生都表示：My elder ask me “How old are you? What are your plans?”針對學(xué)生們的回答，筆者要求學(xué)生們設(shè)計在西方節(jié)日中人們之間的交流對話。對于這個問題，大多數(shù)學(xué)生在設(shè)計的時候都借鑒了一些中式的內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生所展示的內(nèi)容，筆者為他們播放了一段小視頻，視頻中展示了西方國家日常打招呼的一些具體方式，人們常用的交流內(nèi)容有 Hi! Beautiful day today.等等。從視頻中學(xué)生們了解到：在西方國家打招呼、交流時，人們會有意識地避免他人的個人隱私問題，如年齡、職業(yè)、薪酬等方面。由此可見，在教學(xué)中巧妙地捕捉學(xué)生們的語用失誤，并引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中學(xué)習(xí)正確的語言表達(dá)方式，可以有效地提高學(xué)生對英語的探究興趣。

二、設(shè)置語境，開展語言實踐

設(shè)置合適的語境開展教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個重要手段，它可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出一種輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生們能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)與自己的日常生活相結(jié)合，以此降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度與抵觸心理。同時，設(shè)置語境引導(dǎo)學(xué)生開展對話可以涉及交際用語的規(guī)范性、各地的禮儀習(xí)俗、語言表達(dá)的技巧等，如此不僅能提高學(xué)生的口語交際能力，而且能使學(xué)生們接觸到各地文化的差異，最終提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)初中英語中的Wild animals的內(nèi)容時，筆者要求學(xué)生們根據(jù)自己的設(shè)想將教室布置成動物園的樣子，并以課本的對話為模板分組交流自己最喜愛的動物。由于沒有規(guī)定是wild animals，學(xué)生們喜歡的動物五花八門，有cat, dog,rabbit, panda, tiger, zebra, wolf, lion 等。在學(xué)生們交流完自己最喜愛的動物后，筆者給學(xué)生們拓展了部分動物在東西方文化中的差異。筆者對學(xué)生們說：“我們在看外國的電影時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)人們在介紹自己的家庭成員時經(jīng)常會在最后加上自己家的狗，這是因為他們將狗看成自己的家庭成員。因此，在部分英文中，描述狗時會用she或he而不用it。另外，還有兩種在東西方文化中正好相反的例子，蝙蝠（bat）在西方文化中象征著邪惡，但在中國文化中因‘蝠’諧音為‘福’，所以象征著幸福。另一種是貓頭鷹（owl），它在西方文化中象征著智慧，因此西方人總是用owlish, owlishly來表示聰明、機(jī)敏，而在中國則象征著厄運(yùn)將至。像這樣的差異還有很多，大家課后通過上網(wǎng)查資料把它們收集出來，咱們下節(jié)課再一起討論?！?/p>

通過設(shè)置特定的語境引導(dǎo)學(xué)生交流，不僅為學(xué)生們營造出了一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，加深了學(xué)生們對動物詞匯、本課內(nèi)容的記憶，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生們的口語交際能力。同時，在課堂教學(xué)中有效地滲透文化教育，也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)。

三、變換題型，調(diào)整思維方式

習(xí)題是鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效策略之一，恰當(dāng)?shù)木毩?xí)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固對知識的掌握程度，同時還能激活學(xué)生的思維。因此，在英語教學(xué)中，教師要能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計恰當(dāng)?shù)念}型，通過題型的變換引導(dǎo)學(xué)生在不同的題型中調(diào)整相應(yīng)的思維方式，進(jìn)而夯實對知識的運(yùn)用能力。

例如，在教學(xué)Shopping這一單元內(nèi)容之后，為了鞏固學(xué)生們對這部分內(nèi)容的掌握程度，同時強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)用能力，筆者為學(xué)生們設(shè)計了多元化的作業(yè)。首先，筆者用多媒體展示了一些填空題，考查學(xué)生們對how/what等疑問代詞以及can/may等情態(tài)動詞用法的掌握程度。在確保學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實的前提下，筆者要求學(xué)生以日常生活場景為依據(jù)設(shè)計對話并寫作。了解到要求之后，學(xué)生們完成了寫作，示例如下：

A: Hi! Can I help you?

B: Yes, I want jeans for me, please.

A: How about this one?

B: Good! That's my favorite. How much is it?

A: Fifty-six yuan.

B: Ok! Here's the money.

A: Thanks.

通過對話的書寫，學(xué)生串聯(lián)了這部分的所有知識。

在完成教學(xué)后及時設(shè)計多樣化的題型，不僅能夠幫助學(xué)生們及時地進(jìn)行知識鞏固，同時還能在不同類型的練習(xí)下有效激活學(xué)生們的思維，培養(yǎng)學(xué)生能夠從文化的角度思考問題，進(jìn)而有效地提升學(xué)生們的文化素養(yǎng)。

四、組建社團(tuán)，延伸課外視野

在英語教學(xué)的過程中，學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升、英語視野的延伸，也已成為英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。而要想拓展學(xué)生們的課外視野，提高學(xué)生們的應(yīng)用能力，教師就必須給學(xué)生們構(gòu)建一個適宜的拓展交流環(huán)境。讓學(xué)生們在對應(yīng)的環(huán)境氛圍下，充分感受中西方文化之間的差異，理解西方文化在口語交際過程中的具體體現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)Let's celebrate!這一部分的內(nèi)容時，筆者要求學(xué)生們在掌握相關(guān)單詞短語的基礎(chǔ)上，理解西方節(jié)日中Halloween的節(jié)日習(xí)俗，并從中感受西方文化的特殊所在。在課堂上，筆者跟學(xué)生們一起學(xué)習(xí)和探究了Halloween的風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)習(xí)了相關(guān)的句型。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們對西方文化的理解，筆者鼓勵學(xué)生們組建一個有關(guān)探討“英語文化”的社團(tuán)，并讓學(xué)生就What is your favorite festival?這一話題開展探究活動。在社團(tuán)中，學(xué)生們選定了幾個典型的西方節(jié)日主題，有Charismas Day, Easter Day, Thanksgiving Day 等，并就這幾個節(jié)日展開了調(diào)查和總結(jié)，利用課余時間進(jìn)行了節(jié)日習(xí)俗的表演。

由此可見，初中英語教師通過組建英語社團(tuán)這樣的課外活動方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生在社團(tuán)中了解更多的西方文化知識，感受西方文化與東方文化的不同，從而加強(qiáng)學(xué)生自身對于英語知識的理解。

結(jié) 語

總的來說，采用滲透文化背景的教育方式引入對英語知識的教學(xué)，不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的文化交際意識，同時還能確保學(xué)生們在文化背景下更高效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，進(jìn)而在確保課堂教學(xué)效率的同時達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。