李照靈

(貴州省凱里市第一中學 貴州 凱里 556000)

引言

新課程改革中指出：“教學不應是教師的單一行為”。這一觀點得到了大家的普遍認可。作為教師在課堂教學中如何才能實現(xiàn)高效和科學的師生互動呢？這是我們教師普遍面臨和需要解決的一個問題。本文以學生的角度為出發(fā)點，通過探討傳統(tǒng)師生互動存在的問題,總結了一些經(jīng)驗和方法，希望可以給我們教師的語文教學提供一些思路和經(jīng)驗，希望能夠提高我們高中語文課堂的教學質(zhì)量。

1.高中語文教學師生互動的意義

高中語文課程的教學目標是，讓學生能夠進行簡單的語文交流。所以，在語文課程的學習過程中，師生之間能否進行積極的教學互動，對于提高高中生的語文發(fā)音和語文口語表達能力具有十分重要的意義。所以，在高中語文課程的教學工作中，積極的進行合理、有效的師生互動，可以提高我們語文教學的整體效果。其次，有利于培養(yǎng)良好的師生關系。

2.高中語文教學師生互動的現(xiàn)狀

2.1 師生互動缺乏明確的目標。在前文中，我們發(fā)現(xiàn)有些語文教師在與學生進行互動時目標還不夠明確，主要體現(xiàn)在，為了“互動”而互動，造成師生互動的效果沒有取得顯著的提高，還有一些語文教師，總是喜歡通過語言游戲的方式來與學生進行互動，但是因為目標的不明確，造成整個互動的過程雜亂無序，造成學生對互動的內(nèi)容沒有一個充分的理解，影響了我們整個師生互動的效果。

2.2 師生互動的方法較為單一。高中語文教師的教學任務偏重，教學內(nèi)容的增加使教學時數(shù)不可避免的減少。其次，受升學考試的影響，教師往往在師生互動過程中忽略了師生互動的效果，而只停留在表面形式上，部分教師由于長期從事語文教學工作，對課本內(nèi)容已經(jīng)輕車熟路，產(chǎn)生了一定的倦怠情緒，沒有了昔日的教學激情。還有一些教師在教學活動過程中不夠注重學生的主體地位，而是自我為中心造成了互動教學過程中的認識不足與欠缺，從而造成互動的差異和方式的單一。

3.高中中語文教學師生互動的策略

高中語文的教學，師生互動永遠都是我們教學的主要部分。所以，如何才能提升師生互動的水平和效果，我們應該從以下幾個方面去思考和探討：

3.1 注重師生互動的目標明確。在師生互動中，我們應該把互動目標放在活動的第一位。同時要充分結合高中生的心理素質(zhì)和實際學情，不斷明確我們的互動目標。例如，我們可以把培養(yǎng)學生的語文應用能力作為主要的互動目標。這時我們就可以根據(jù)具體的每一節(jié)課的教學內(nèi)容，通過不同的師生互動方式來完成課堂教學。同時在師生互動的過程中，我們要重視互動方法的改進與創(chuàng)新，要把我們的課堂語文真正的融入到師生互動中去，從而促進我們教學效果的不斷提升。

3.2 注重創(chuàng)設師生互動的氛圍。在語文學習過程中為學生創(chuàng)建良好的學習情境，可以幫助學生更好的理解和掌握知識內(nèi)容。當前我們要摒棄傳統(tǒng)的以成績?yōu)橹鞯慕虒W理念，要注重學生個人學習能力的培養(yǎng)。通過良好情境的創(chuàng)建充分激發(fā)學生的學習興趣，不斷提高我們的課堂教學效率。不難看出，當學生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會樂于學習和接觸語文，就會讓語文學習由“苦”變“甜”，減輕了學生的學習負擔的同時，也提高了學生的學習效率。

3.3 注重鼓勵評價機制的創(chuàng)建。在新課程的理念下，語文課程的評價更要突出整體性、綜合性和開放性。在進行語文教學時，既要從知識與技能方面來考察學生的課堂學習情況，又要從過程和方法上把握學生學習方法和學習技巧的選擇，還要從學生的情感、態(tài)度和價值觀上了解學生的情感、態(tài)度的發(fā)展情況，全方位、多角度地考察學生的語文素養(yǎng)。要按照“鼓勵評價”理念對師生的課堂表現(xiàn)進行評價，既有利于學生學習行為的改進和獨特個性的展示，又有利于教師自身素質(zhì)的提升和教學風格的形成。

4.結束語

總之，良好的互動教學增加了學生參與課堂學習的機會，有利于師生之間的情感交流，讓我們的課堂教學變得更加和諧和融洽，而本文通過對高中語文教學中師生互動存在的問題的分析與研究，給出了一些促進高中語文教學師生互動效果的原則和策略，希望能夠促進我們語文教學取得良好的發(fā)展。