于 蕾，朱繼華，王 曉

1 背景與意義

2011年教育部發(fā)布《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂版，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)義務(wù)教育階段中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)方面明確提出以下要求，即“增強(qiáng)安全意識(shí)和防范能力”“學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)”“掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法”[1]。在2018年9月10日的全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要樹立“健康第一”的教育理念，要開齊、開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。南京是全國(guó)重要的科研教育基地和綜合交通樞紐，是國(guó)家重要的科教中心，在聚集人口與財(cái)富的同時(shí)，也聚集了風(fēng)險(xiǎn)，包括自然災(zāi)害、暴恐事件、生活避險(xiǎn)、社會(huì)突發(fā)事件、意外事故、人為侵害等[2]。中小學(xué)生在遇到突發(fā)事故時(shí)往往不能做到有效避險(xiǎn)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年大約有1.6萬(wàn)小學(xué)生非正常死亡[3]。許多災(zāi)難與事故警示我們，學(xué)校體育理應(yīng)承擔(dān)起生命安全教育的重任。

2 案例分析

本文選取事故案例，如下:

案例一：2014年3月1日在云南省昆明市昆明火車站發(fā)生一起新疆分裂勢(shì)力一手策劃組織的嚴(yán)重暴力恐怖事件。29人死亡，143人受傷，其中40人重傷。

案例二：2014年12月31日跨年夜上海外灘觀景平臺(tái)的人行通道階梯底部有人失衡跌倒，致使擁擠踩踏事件發(fā)生，造成36人死亡，49人受傷。

案例三：2018年7月5日，兩艘載有127名中國(guó)游客的船只在返回泰國(guó)普吉島途中，突遇特大暴風(fēng)雨，分別在珊瑚島和梅通島發(fā)生傾覆，遇難者47人均為中國(guó)游客。

以上事故反映了大眾缺乏安全意識(shí)、應(yīng)急意識(shí)以及應(yīng)急技能，所以在中學(xué)階段體育課堂上科學(xué)系統(tǒng)的添加應(yīng)急體育的教學(xué)內(nèi)容十分必要。應(yīng)急體育對(duì)體育課提出了更高的要求，超出了學(xué)生發(fā)展體力、增強(qiáng)體質(zhì)的范疇，需要從學(xué)生的意識(shí)和技能、校園管理和教師教育等方面共同探討[4]。

我國(guó)學(xué)者對(duì)中小學(xué)應(yīng)急體育做出許多研究。但以“應(yīng)急體育”作為相關(guān)研究還未曾有過先例。

本文將初步得到的影響因素融入到問卷中進(jìn)行進(jìn)一步的考察。為了研究如何在學(xué)校體育課中提升中學(xué)生的應(yīng)急能力，將統(tǒng)計(jì)分析得到的結(jié)果進(jìn)行整理、歸納，并提出個(gè)人建議。

3 相關(guān)概念闡述

3.1 突發(fā)事件

《中華人民共和國(guó)突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行了定義，突發(fā)事件是指突然發(fā)生、造成或者可能造成嚴(yán)重危害，需要采取應(yīng)急處置措施予以應(yīng)對(duì)的自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件和社會(huì)安全事件等[5]。

3.2 應(yīng)急體育

應(yīng)急體育是指在體育教學(xué)過程中融入應(yīng)急避險(xiǎn)知識(shí)和技能的內(nèi)容，提高學(xué)生奔跑、攀爬、跳躍、翻滾、涉水等基本技能，使學(xué)生有足夠的活力和能力來(lái)預(yù)防、消除或減弱突發(fā)事件對(duì)個(gè)體造成的影響。

3.3 研究對(duì)象與方法

本文研究對(duì)象為江蘇省南京市中學(xué)生，采用文獻(xiàn)資料法進(jìn)行資料的整理，運(yùn)用問卷法對(duì)南京市弘光中學(xué)中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，問卷發(fā)放回收情況如表1所示，并使用數(shù)理分析法對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

表1 問卷發(fā)放回收情況

4 研究結(jié)果分析

4.1 中學(xué)生對(duì)應(yīng)急體育了解情況分析

為了明確南京市中學(xué)生對(duì)應(yīng)急體育的了解情況，本文在問卷中設(shè)置題目調(diào)查中學(xué)生是否了解應(yīng)急體育。結(jié)果如表2所示。

表2 中學(xué)生對(duì)應(yīng)急體育了解情況(N=186)

表2結(jié)果顯示半數(shù)以上的中學(xué)生對(duì)應(yīng)急體育的認(rèn)識(shí)淺薄，絕大部分中學(xué)生對(duì)于應(yīng)急體育是沒有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)的，學(xué)校的宣傳以及體育老師的應(yīng)急教育亟待提高。

對(duì)中學(xué)生認(rèn)為是否有必要擁有良好的應(yīng)急避險(xiǎn)能力調(diào)查，結(jié)果如表3所示。

表3 中學(xué)生認(rèn)為擁有良好避險(xiǎn)能力是否需要(N=186)

“你認(rèn)為應(yīng)急體育教育是否適用于中學(xué)生這一群體”題目的調(diào)查結(jié)果如表4所示。

表4 中學(xué)體育教學(xué)是否應(yīng)該設(shè)置應(yīng)急體育(N=186)

綜合分析表3、表4，說(shuō)明中學(xué)生對(duì)應(yīng)急體育的了解不夠深入，學(xué)校老師對(duì)應(yīng)急體育有關(guān)教育也較少。中學(xué)生在應(yīng)急避險(xiǎn)時(shí)應(yīng)該具備哪些要素的調(diào)查中，結(jié)果如表5所示。

表5 中學(xué)生認(rèn)為自身在應(yīng)急避險(xiǎn)應(yīng)具備哪些要素(N=186)

針對(duì)具體的身體素質(zhì)，設(shè)置“你認(rèn)為應(yīng)急體育應(yīng)該具備哪些身體素質(zhì)”的題目，結(jié)果如表6所示，對(duì)其他補(bǔ)充選項(xiàng)的整理分析情況如表7。

表6 中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)急體育應(yīng)具備那些身體素質(zhì)(N=186)

綜合分析以上兩個(gè)題目，說(shuō)明南京市中學(xué)生對(duì)應(yīng)急能力所需要的能力以及對(duì)身體素質(zhì)的認(rèn)識(shí)比較正確。

4.2 中學(xué)生應(yīng)急技能掌握情況分析

為了了解中學(xué)生對(duì)應(yīng)急技能的掌握現(xiàn)狀，本文在問卷中設(shè)置了“在遇到溺水時(shí)，你有把握使用游泳涉水技能自救和互救嗎”“地面有危險(xiǎn)或水位過高時(shí)，你有把握抓握住固定物、大件漂浮物或攀爬至電線桿、大樹、鐵塔、房屋建筑物的高處尋找機(jī)會(huì)逃生么”“地面危險(xiǎn)時(shí)，你有能力將兒童、貴重物品、行李或應(yīng)急食品等物品舉過頭頂或放置于高處么”“身處危險(xiǎn)空間時(shí)，你有把握快速爬行或匍匐前進(jìn)，利用緊急通道、備好的繩索、緩降器具或設(shè)施工具逃離事故現(xiàn)場(chǎng)么”四個(gè)問題。結(jié)果如表8、表9、表10、表11所示。

表7 應(yīng)急體育應(yīng)該具備哪些身體素質(zhì)的補(bǔ)充選項(xiàng)(N=135)

表8 溺水自救、互救情況的自身評(píng)價(jià)(N=186)

表9 溺水時(shí)利用周邊固定物或漂浮物逃生能力的自我評(píng)價(jià)(N=186)

表10 在危險(xiǎn)情況下將物品安置于高處的能力的自我評(píng)價(jià)(N=186)

表11 身處危險(xiǎn)空間時(shí)，逃離事故現(xiàn)場(chǎng)的能力自我評(píng)價(jià)(N=186)

綜合分析表8、表9、表10、表11，數(shù)據(jù)顯示在遇到溺水、地面危險(xiǎn)等危險(xiǎn)情況時(shí)，有把握依靠自己的應(yīng)急能力逃生的學(xué)生少之又少。

4.3 中學(xué)生體育課應(yīng)急教育現(xiàn)狀分析

如何在體育課上增強(qiáng)中學(xué)生的應(yīng)急能力是本文的分析重點(diǎn)，本文在問卷中設(shè)置如下問題“體育課上，體育老師有沒有針對(duì)應(yīng)急能力安排對(duì)應(yīng)的身體素質(zhì)訓(xùn)練”“體育課上，老師會(huì)不會(huì)教你遇到突發(fā)狀況的應(yīng)急方法”“每節(jié)體育課，老師教授多少學(xué)生”“你覺得在體育課上培養(yǎng)中學(xué)生應(yīng)急能力可能會(huì)遇到哪些困難”，結(jié)果如表12、表13、表14、表15所示。

表12 體育教學(xué)過程中針對(duì)應(yīng)急能力安排身體素質(zhì)練習(xí)的情況調(diào)查(N=186)

表13 體育教學(xué)過程中體育老師針對(duì)應(yīng)急能力或意識(shí)的培養(yǎng)狀況(N=186)

綜合分析表12、表13，調(diào)查結(jié)果說(shuō)明關(guān)于應(yīng)急教育的漏洞較大，體育課需要加強(qiáng)應(yīng)急方法的教授，學(xué)校以及體育教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)制安排對(duì)應(yīng)課程。

表14 體育教育每班授課學(xué)生數(shù)量(N=186)

如表14所示，有98%的學(xué)生所上體育課班級(jí)人數(shù)在40-50人之間，上課人數(shù)較多，教師在完成課堂任務(wù)教授體育技能的前提下，無(wú)法保證每一位學(xué)生都有效吸收應(yīng)急知識(shí)。

表15 針對(duì)學(xué)生應(yīng)急能力培養(yǎng)過程中可能遇到的困難調(diào)查(N=186)

對(duì)表15進(jìn)行歸納得出在體育課上培養(yǎng)應(yīng)急能力主要困難有學(xué)生不重視、不配合、身體素質(zhì)不好、體能不夠、沒有耐力、堅(jiān)持不下來(lái)、容易受傷、缺少裝備、器材、設(shè)施、學(xué)起來(lái)有困難等。

4.4 學(xué)校應(yīng)急情況調(diào)查與分析

為了了解江蘇省南京市中學(xué)學(xué)校的應(yīng)急情況以及對(duì)應(yīng)急體育的宣傳情況，本文在問卷中設(shè)置“學(xué)校有沒有進(jìn)行過針對(duì)突發(fā)事故的演練”“學(xué)校有沒有針對(duì)應(yīng)急體育進(jìn)行過相關(guān)宣傳”兩個(gè)問題。結(jié)果如表16、表17所示。

表16 學(xué)校應(yīng)對(duì)突發(fā)事故的演練的情況(N=186)

表17 學(xué)校應(yīng)急體育的宣傳的情況(N=186)

5 影響中學(xué)生應(yīng)急能力的因素

5.1 學(xué)生因素

中學(xué)生不能有效的避險(xiǎn)的原因之一是中學(xué)生的應(yīng)急能力比較差，影響因素主要有以下幾點(diǎn)：(1)身體生理機(jī)能因素。中學(xué)生力量、速度和敏捷性等尚處于薄弱期。(2)運(yùn)動(dòng)技巧。缺乏游泳、攀爬等運(yùn)動(dòng)技巧。(3)心理和情緒調(diào)節(jié)。發(fā)生意外時(shí)，懼怕心理被放大，溺水者在水中盲目抓取，導(dǎo)致救援者和溺水者相繼發(fā)生意外。(4)應(yīng)變能力。例如火災(zāi)、煤氣泄漏等，學(xué)生處理生活險(xiǎn)情的應(yīng)變能力不足。

提升應(yīng)急能力的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是學(xué)生本身，僅僅靠外部的力量難以促使學(xué)生的應(yīng)急能力增強(qiáng)。所有的方法、渠道、手段目的就是使學(xué)生本身對(duì)應(yīng)急體育重視起來(lái)，主動(dòng)提升應(yīng)急能力。中學(xué)生對(duì)于防災(zāi)自救等方面的知識(shí)通過耳濡目染，會(huì)有一定的了解，但并不全面，甚至吸收、秉持了錯(cuò)誤觀點(diǎn)。多數(shù)中學(xué)生對(duì)于應(yīng)急教育持有不重視、不配合、不認(rèn)真、不感興趣的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)習(xí)與練習(xí)應(yīng)急技能沒有必要，并且學(xué)習(xí)起來(lái)較辛苦，不愿花費(fèi)時(shí)間練習(xí)。而且大部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)比較困難，身體素質(zhì)、耐力、體能較差，在應(yīng)急技能的學(xué)習(xí)、練習(xí)過程較乏味，且容易出現(xiàn)突發(fā)狀況導(dǎo)致?lián)p傷。

5.2 體育教學(xué)因素

應(yīng)試教育下，體育課存在被其他主科占用的情況；中考體育考什么，體育課就教什么的現(xiàn)象廣泛存在。應(yīng)急體育的練習(xí)需要老師正確的引導(dǎo)，中學(xué)體育課教師通常要教授40-50人，教師在完成基本的體育技能教學(xué)后，難以讓每一位學(xué)生都高效吸收應(yīng)急體育的相關(guān)知識(shí)技能。課程具有時(shí)間短、任務(wù)重的特性，若將應(yīng)急體育內(nèi)容有針對(duì)性、高效的融入課堂，對(duì)體育老師的教學(xué)能力要求極高。

5.3 學(xué)校因素

學(xué)校是學(xué)生應(yīng)急技能學(xué)習(xí)的大環(huán)境，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)急體育訓(xùn)練的重要性，在管理方面充分發(fā)揮能動(dòng)性，鼓勵(lì)師生共同重視應(yīng)急體育，確保每位學(xué)生在應(yīng)急體育練習(xí)過程中有完善的裝備、器材和設(shè)施，并且設(shè)計(jì)應(yīng)急演練。四川桑棗中學(xué)校長(zhǎng)葉志平多次主持修理教學(xué)樓，使危樓不再有安全隱患。并從2005年起每學(xué)期不定時(shí)組織全體師生按照預(yù)定的疏散線路進(jìn)行緊急疏散練習(xí)。2008年5月12日汶川地震發(fā)生時(shí)，全校兩千多名老師和學(xué)生從不同的教學(xué)樓和不同的教室有序撤離至操場(chǎng)，并以班級(jí)為單位站好，僅用1分36秒，無(wú)人員在地震中傷亡。

俄羅斯將《生命安全基礎(chǔ)》課程設(shè)定為計(jì)入畢業(yè)成績(jī)的必修課，體制成熟健全。鄰國(guó)日本，針對(duì)幼兒園的孩子都會(huì)定期舉行避難訓(xùn)練，日本的中學(xué)學(xué)校普遍非常重視發(fā)揮學(xué)生的自主性，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生有不同的健康知識(shí)、應(yīng)急能力教育和演練，從學(xué)生日常生活的方方面面進(jìn)行安全教育。我們國(guó)家2011年編制了最新的《體育健康與課程保準(zhǔn)》其中明確地指出一定要使學(xué)生增強(qiáng)自身的安全意識(shí)和提高自身的防范能力，但還是缺少獨(dú)立課程或獨(dú)立課程版塊來(lái)培養(yǎng)中學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力，應(yīng)急避險(xiǎn)能力歸入體育課教學(xué)內(nèi)容并成為獨(dú)立的應(yīng)急體育板塊是非?？尚械摹?/p>

6 結(jié)論

在南京市應(yīng)急體育教育情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)急技能是重要的，應(yīng)當(dāng)將應(yīng)急技能學(xué)習(xí)的內(nèi)容加入體育課。大部分教師和學(xué)校都能認(rèn)識(shí)到應(yīng)急能力的重要性，但是落實(shí)應(yīng)急教育存在諸多困難，主要體現(xiàn)于學(xué)生身體素質(zhì)情況不一、應(yīng)急體育運(yùn)動(dòng)缺少自覺性、自律性；體育教師缺乏應(yīng)急體育的專業(yè)技能培訓(xùn)、考核。中學(xué)生應(yīng)急體育能力培養(yǎng)需要系統(tǒng)性、階段性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性。給學(xué)生增設(shè)預(yù)防救護(hù)課程，學(xué)校需加強(qiáng)對(duì)教師的應(yīng)急知識(shí)的培訓(xùn)考核，設(shè)置應(yīng)急體育課程。

7 建議

7.1 加強(qiáng)應(yīng)急意識(shí)，借鑒八項(xiàng)原則

美國(guó)聯(lián)邦應(yīng)急管理局的應(yīng)急管理研究所2007年曾提出了八項(xiàng)原則，被國(guó)際應(yīng)急管理者協(xié)會(huì)采納并向全球推廣，同樣適合于中學(xué)。八項(xiàng)原則內(nèi)容如下：①綜合化原則：對(duì)各種災(zāi)害、各階段工作、各種影響、各有關(guān)方面進(jìn)行綜合管理。②針對(duì)性原則：對(duì)未來(lái)可能發(fā)生的災(zāi)害進(jìn)行預(yù)測(cè)、預(yù)防并做好應(yīng)急準(zhǔn)備。③風(fēng)險(xiǎn)驅(qū)動(dòng)原則：根據(jù)危害識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)分析、影響評(píng)估的結(jié)果確定優(yōu)先順序，配置資源。④統(tǒng)一的原則：確保各級(jí)、各類組織、機(jī)構(gòu)的統(tǒng)一，團(tuán)結(jié)一致地推進(jìn)工作。⑤合作的原則：建立并且保持組織、個(gè)人之間的相互信任、團(tuán)隊(duì)氣氛、意見一致、溝通交流，促進(jìn)合作。⑥協(xié)調(diào)的原則：協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力。⑦靈活的原則：采用靈活多樣的方法，創(chuàng)造性地開展工作，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。⑧專業(yè)化原則：通過教育、培訓(xùn)、實(shí)踐和持續(xù)改進(jìn)來(lái)不斷提高專業(yè)化水平。

7.2 確立校園應(yīng)急發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)急教育系統(tǒng)化

學(xué)校應(yīng)明確發(fā)展目標(biāo)，做出正確的、長(zhǎng)期的計(jì)劃，分階段的提升學(xué)生應(yīng)急能力，形成學(xué)校獨(dú)特的應(yīng)急文化。學(xué)校應(yīng)該設(shè)置規(guī)章制度強(qiáng)制應(yīng)急體育教育進(jìn)入體育課中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急體育鍛煉。鼓勵(lì)師生進(jìn)行身體素質(zhì)訓(xùn)練，建立考核機(jī)制，并對(duì)能夠較好掌握應(yīng)急技能的師生進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。

7.3 激勵(lì)體育老師儲(chǔ)備應(yīng)急技能，加強(qiáng)應(yīng)急體育溝通交流

將體育教師作為應(yīng)急技能的教育人，是進(jìn)行應(yīng)急體育教育的關(guān)鍵。體育老師可將應(yīng)急技能與體育課課堂鍛煉內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)急技能、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣愛好、培養(yǎng)學(xué)生具有良好心理品質(zhì)和合作精神，提高學(xué)生對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分中學(xué)體育教師應(yīng)急知識(shí)、能力儲(chǔ)備欠缺，學(xué)校應(yīng)加大體育老師應(yīng)急知識(shí)技能考核力度，把應(yīng)急知識(shí)技能作為體育老師的必備項(xiàng)，聘請(qǐng)專業(yè)人士講座、演示。學(xué)?？蓪?yīng)急體育能力教育與體育老師的業(yè)績(jī)和獎(jiǎng)勵(lì)相掛鉤，激勵(lì)體育教師進(jìn)行應(yīng)急教育。

7.4 設(shè)置應(yīng)急課程，加強(qiáng)應(yīng)急體育教育

為了提高中學(xué)生應(yīng)急能力，中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該加入以下內(nèi)容：應(yīng)急意識(shí)教育，身體素質(zhì)訓(xùn)練，應(yīng)急技能訓(xùn)練。若體育課每節(jié)45分鐘，應(yīng)急意識(shí)教育、身體素質(zhì)訓(xùn)練和應(yīng)急技能的訓(xùn)練應(yīng)占除去熱身活動(dòng)所占時(shí)長(zhǎng)的四分之一時(shí)間約10分鐘較為合理。

應(yīng)急體育教育相比普通體育課，要求體育老師動(dòng)作更到位、講解更全面、易懂，在課程的設(shè)置上，體育教師應(yīng)根據(jù)正確目標(biāo)制定計(jì)劃，分階段訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生應(yīng)急能力。教師應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害、暴恐事件、生活避險(xiǎn)、社會(huì)突發(fā)事件、意外事故、人為侵害等事故進(jìn)行講解、舉例，并且將應(yīng)對(duì)方法進(jìn)行講解。課堂中可適量設(shè)置小游戲增加課堂趣味性，提高學(xué)生應(yīng)急體育鍛煉興趣。

此外，應(yīng)針對(duì)不同的突發(fā)事故，教會(huì)學(xué)生正確使用常見的應(yīng)急器具，包括滅火器、救生衣、逃生錘等。體育課外，中學(xué)生也應(yīng)進(jìn)行日常的訓(xùn)練提升基本的身體素質(zhì)，例如力量訓(xùn)練、協(xié)調(diào)性訓(xùn)練、柔韌性訓(xùn)練等。