王江

【摘 要】素質(zhì)教育是教育改革的主題，課堂教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所，為了有效的實(shí)施素質(zhì)教育，教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)方式，但是，比優(yōu)化課堂教學(xué)方式更重要的是創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主的探究知識(shí)，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】自主探究;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

教師在課堂教學(xué)中采用探究式學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生自主找到問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新能力和鍛煉思考等有著不能代替的作用。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，教師需要精心組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)中，讓小學(xué)生獨(dú)立控制數(shù)學(xué)探究步驟，這有利于他們構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系、收獲學(xué)習(xí)知識(shí)的成就感，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)的能力，還能增強(qiáng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂提供條件。在本文中，筆者分析了在自主探究下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的對(duì)策。

一、創(chuàng)設(shè)自主探究活動(dòng)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中營(yíng)造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。寬松輕松的學(xué)習(xí)氛圍，可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，使學(xué)生可以敢想、敢說(shuō)、敢做，勇敢表現(xiàn)自己，在快樂(lè)中創(chuàng)造。

教師在課堂教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”內(nèi)容時(shí)，要在課堂中營(yíng)造購(gòu)物教學(xué)情境：學(xué)校要購(gòu)買(mǎi)打掃衛(wèi)生工具，到商店中購(gòu)買(mǎi)了掃把、拖把、垃圾桶，總共三種，掃把5.3元、拖把6.5元、垃圾桶8.5元。提問(wèn)學(xué)生能夠找到什么問(wèn)題呢？怎么列出式子呢？當(dāng)學(xué)生列出5.3+6.5/8.5-6.5/8.5+5.3+6.5時(shí)，教師要給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行思考，然后再跟小組進(jìn)行合作，看看哪組算出較多的正確答案。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們自主地進(jìn)行思考，計(jì)算小數(shù)之間的減法或加法，然后將自己的計(jì)算列式展示出來(lái)。教師先不要做出評(píng)價(jià)，先組織學(xué)生講出自己的計(jì)算觀點(diǎn)，然后讓學(xué)生互相進(jìn)行比較。在學(xué)生互相討論評(píng)價(jià)后，他們就能找出小數(shù)之間的加減法的小技巧，學(xué)習(xí)到相符的數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師營(yíng)造出平等、民主、和諧的環(huán)境中，讓學(xué)生才不再恐懼，勇于表達(dá)自己內(nèi)心的想法，創(chuàng)造出小數(shù)之間加減法的不同方法，完成自主建構(gòu)知識(shí)，這樣的方式不僅能提升學(xué)生的自主探究意識(shí)，也能為構(gòu)建高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

二、采用多媒體，提高教學(xué)效率

“讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，而不只是聽(tīng)數(shù)學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)生知識(shí)的有效方式都是根據(jù)自己的實(shí)踐掌握到，這種方式學(xué)到的知識(shí)會(huì)更加深刻，也能比較簡(jiǎn)單地掌握知識(shí)內(nèi)在的邏輯、性質(zhì)。為此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要給與學(xué)生空余的實(shí)踐活動(dòng)空間，使每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中，在動(dòng)手操作中進(jìn)行研究，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐操作，在實(shí)踐過(guò)程中探究創(chuàng)新。

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“平均數(shù)”這課內(nèi)容時(shí)，在班級(jí)中采用多媒體播放套圈比賽的情境，“二年級(jí)中的第一小組的男、女生在進(jìn)行套圈比賽，每個(gè)人可以套15個(gè)圈，這兩張圖表中展示了男生和女生分別套中的數(shù)量”然后展示男、女生套圈成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖你們了解到什么情況呢？提問(wèn)學(xué)生你們覺(jué)得男生還是女生套的比較準(zhǔn)一些？有什么辦法嗎？教師分設(shè)小組讓學(xué)生進(jìn)行自主探究知識(shí)，然后研究?jī)山M的套圈數(shù)量，判斷他們之間的勝利，掌握平均數(shù)的概念知識(shí)。通過(guò)探究活動(dòng)，不但讓學(xué)生親身體驗(yàn)收獲知識(shí)的過(guò)程，牢牢認(rèn)識(shí)知識(shí)，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，促進(jìn)構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

三、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

學(xué)習(xí)需要思考，思考需要質(zhì)疑，而質(zhì)疑能夠誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，進(jìn)而得到數(shù)學(xué)知識(shí)。所以教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生形成探究知識(shí)的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

教師在教學(xué)“三角形”這課內(nèi)容時(shí)，在課前為學(xué)生準(zhǔn)備小木棒，先為學(xué)生展示三角形的圖片，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐擺出三角形，學(xué)生之間擺出不同的形狀，有的認(rèn)為自己是對(duì)的，其他人是錯(cuò)的，還有的期望教師證明自己是正確的。這時(shí)，教師先不要評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，先引導(dǎo)學(xué)生采用三角形的定義自己評(píng)斷一下：有三條邊是否符合三角形的特點(diǎn)？讓學(xué)生自己研究，了解到三角形是由三條邊構(gòu)成的，教師隨意的問(wèn)道“還有什么要講的嗎？”這樣的方式不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的品質(zhì)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，自主探究學(xué)習(xí)方式很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，它有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自主積極性，能夠讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。但是也有弊端，不是所有教學(xué)都要應(yīng)用探究方式，而且探究學(xué)習(xí)時(shí)間比較浪費(fèi)時(shí)間、變化大，這是需要教師重視的。為此數(shù)學(xué)教師要不斷研究在自主探究下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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