【摘要】讀寫融合，是近年來小學(xué)英語教學(xué)所關(guān)注的一個熱點(diǎn)。將閱讀和寫作融合起來對學(xué)生展開綜合教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的讀寫能力實(shí)現(xiàn)同步提升。對此，本文首先針對讀寫融合的內(nèi)涵與教學(xué)實(shí)施原則做出分析，然后探討了小學(xué)英語教學(xué)構(gòu)建讀寫融合教學(xué)模式的具體策略，希望可以給廣大小學(xué)英語教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;讀寫融合;實(shí)施原則;教學(xué)策略

【作者簡介】李劉娣，江蘇省鹽城市阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

之所以提出實(shí)施讀寫融合教學(xué)，是因?yàn)樾W(xué)英語教學(xué)在模式上較為局限，將閱讀和寫作分割成了兩個不同的部分，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力與寫作能力發(fā)展不均衡，出現(xiàn)了水平分化的問題。要確保英語教學(xué)的整體效果達(dá)到預(yù)期，就需要將閱讀和寫作整合起來，將二者融為一體，在課堂上對學(xué)生展開教學(xué)，這樣才能切實(shí)提高英語教學(xué)的有效性。

一、讀寫融合的內(nèi)涵與實(shí)施原則

1. 內(nèi)涵。所謂的讀寫融合，從字面意思來講，就是閱讀和寫作的結(jié)合，在課堂上將二者融合到一堂課中進(jìn)行教學(xué)。也就是說，在進(jìn)行課文閱讀講解的時候，要融入寫作的訓(xùn)練。在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時候，要開展閱讀活動。實(shí)現(xiàn)讀寫融合，對于小學(xué)英語課程教學(xué)來講，具有多方面的作用。第一，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓課堂更加充實(shí)。從實(shí)際來講，小學(xué)英語的課本內(nèi)容并不多，如果只是局限于閱讀或是寫作，那么就讓課堂顯得有些單調(diào)。通過閱讀和寫作的融合，可以增加課堂教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)活動更加豐富。第二，能夠切實(shí)提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。閱讀和寫作，具有相輔相成的關(guān)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華。在課堂上將閱讀和寫作統(tǒng)一起來，能夠達(dá)到以讀促寫、以寫促讀的雙向強(qiáng)化效果，從而讓學(xué)生的讀寫能力更進(jìn)一步。

2. 實(shí)施原則。融合閱讀和寫作，能夠?qū)πW(xué)英語教學(xué)起到積極作用。但是，要想教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期，也還需要遵循一些基本原則。第一，多樣化原則。閱讀和寫作的融合，具有很多不同的方式方法。對于教師來講，在教學(xué)實(shí)踐中，就需要關(guān)注閱讀和寫作融合方式的多樣化，不能局限于單一的模式當(dāng)中，要確保課堂教學(xué)的新穎性與靈活性。第二，實(shí)踐性原則。閱讀和寫作的融合，要更加關(guān)注學(xué)生的練習(xí)實(shí)踐，也就是要在綜合性的教學(xué)活動中，讓學(xué)生切實(shí)進(jìn)行閱讀和寫作的練習(xí)，不斷提高自身的能力素養(yǎng)。第三，互動性原則。除了以上兩點(diǎn)之外，讀寫融合還需要關(guān)注到師生互動與生生互動，要強(qiáng)化教師、學(xué)生在課堂中的交流，這樣才能確保英語教學(xué)取得理想效果。

二、小學(xué)英語教學(xué)實(shí)施讀寫融合的具體策略

1. 立足英語閱讀開展寫作訓(xùn)練。閱讀教學(xué)，是英語課的主體。要實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，就可以立足英語閱讀，開展寫作訓(xùn)練。具體來講，在小學(xué)英語課程中，需要學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的詞匯、語法句式等知識，同時具備一定的寫作能力。因此，在進(jìn)行課文閱讀教學(xué)的過程中，便可以設(shè)置仿寫、造句等寫作訓(xùn)練活動，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的融合。比如，在教學(xué)《Keep our city clean》這一課的時候，課文中就涉及教師miss Li，Liu Tao，Wang Bing以及其他學(xué)生之間的對話。在這段文本中，需要學(xué)生掌握clean、dirty、bins等重點(diǎn)詞匯。在對文段進(jìn)行閱讀講解之后，教師可以先從文段中挑出一些句子，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。然后，再立足需要掌握的重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生進(jìn)行造句。通過仿寫和造句，就將閱讀和寫作有效結(jié)合起來了，能夠切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。

2. 在寫作指導(dǎo)中有效落實(shí)閱讀。讀寫結(jié)合，除了在閱讀中融入寫作之外，還可以在寫作指導(dǎo)中落實(shí)閱讀，以閱讀促進(jìn)寫作的發(fā)展。具體來講，對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的時候，教師可以事先設(shè)計課前趣味閱讀，以寫作教學(xué)的主題作為核心，事先準(zhǔn)備一些趣味性的閱讀素材。在寫作教學(xué)開始時，就將這些趣味素材引入課堂，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，分析素材的趣味點(diǎn)在什么地方，并進(jìn)一步探究素材中有哪些詞語、句式值得關(guān)注。立足于趣味素材，教師就可以趁機(jī)講解相關(guān)的寫作知識。在講解了寫作知識后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐，將相關(guān)的單詞、語法句式運(yùn)用到英語寫作之中。等到學(xué)生完成了英語寫作，便可以創(chuàng)設(shè)一個糾錯的活動，將學(xué)生分成不同的小組，彼此之間交換作文，相互閱讀評價，找出彼此作文中的錯誤，并且給出修改意見。通過這樣的一系列活動，就將寫作和閱讀有效整合起來，真正實(shí)現(xiàn)了讀與寫的相互促進(jìn)。

3.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐深入落實(shí)讀寫融合。讀寫融合，還需要從實(shí)踐這個角度出發(fā)，在課堂上設(shè)計一些綜合性的實(shí)踐活動，將閱讀和寫作統(tǒng)一，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中，鍛煉自身的閱讀能力和寫作素養(yǎng)。比如，可以創(chuàng)設(shè)情境模擬活動。所謂的情境模擬，就是對課本上的故事情境進(jìn)行模擬，學(xué)生分別代入不同角色，進(jìn)行表演。從具體實(shí)施來講，讓學(xué)生分成不同小組，先對文段進(jìn)行集體閱讀，然后集體進(jìn)行情境改編，基于課本內(nèi)容，刪除或是增加一些文本，然后再演繹出來。此外，也可以設(shè)計閱讀調(diào)查活動，確定一個主題，教師給學(xué)生提供相關(guān)的資料，學(xué)生以個人或小組為單位，閱讀資料，查找素材，然后進(jìn)行寫作。通過綜合性實(shí)踐活動融合閱讀與寫作，能夠讓英語教學(xué)的效果更好。

三、結(jié)束語

在教育活動不斷發(fā)展的新時期，小學(xué)英語教師需要對讀寫融合加強(qiáng)關(guān)注。通過合理的手段，將閱讀和寫作融合到課堂之中，對學(xué)生的讀寫能力同步培養(yǎng)，均衡學(xué)生發(fā)展，避免出現(xiàn)能力差異。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧修濤.基于融合視角的小學(xué)低年級語文讀寫教學(xué)[J].新校園（閱讀），2017（11）.