唐素貞

(浙江省杭州市杭州第七中學(xué),浙江 杭州 321004）

一、德育教育中出現(xiàn)的問題

德育教育開展必須清楚目前德育教育的現(xiàn)狀，德育作為班主任工作中的核心具有非常重要的作用，但是目前高中學(xué)段德育過程出現(xiàn)了一些我們不得不引起重視的問題：第一，部分班主任德育觀念的不完善，有的甚至認為無為而治，自由發(fā)展，這樣的觀念導(dǎo)致學(xué)生有才無德、無才無德的現(xiàn)象在社會上頻頻出現(xiàn)；第二，德育教育開展往往滯后，很少有班主任防患于未然，一般都是事情發(fā)生釀成后果時才開始重視，重視也很少重視到道德問題上，只是針對本件事情進行處理，沒有當成生成資源對其他學(xué)生進行德育教育；第三，德育教育手段比較單一，通常是口頭責(zé)罵，或簡單粗暴懲罰，效果欠佳，往往造成學(xué)生的仇恨心理，德育不成反而造成惡果。

現(xiàn)狀的不樂觀需要我們高中班主任加強重視，教師育人為本，班主任的工作離不開德育，實踐經(jīng)驗證明，重視德育教育的班主任在管理班級上得心順手，學(xué)生也能有很快的成長進步，相反，忽視德育教育或?qū)Φ掠龥]有足夠重視的班級，班級凝聚力渙散，紀律差，氛圍亂，出錯多，成績差，結(jié)果差。

二、德育教育的策略

(一)前提——發(fā)揮自身示范作用，以身作則,以心換心,以德育德

信息社會的教育教師憑借見識淵博很難讓高中學(xué)生服從。因而,在此現(xiàn)狀下,班主任的人格魅力成為吸引學(xué)生的關(guān)鍵,一個對待事情堅守正義,堅持正確價值觀的班主任更容易影響學(xué)生道德的完善。相比,現(xiàn)實中一些班級班主任,對待學(xué)生矛盾不分對錯,一意孤行,與任課老師相處態(tài)度不良,這樣的班主任影響學(xué)生的交友觀、是非觀,這樣的班主任也很難得到學(xué)生的信任與服從。

具體措施：教師提升自己綜合素質(zhì)，做好榜樣：教師應(yīng)該不斷加強學(xué)習(xí)專業(yè)知識教學(xué)技能，不斷加強對教育學(xué)心理學(xué)的理解運用，教師的榜樣作用對學(xué)生的德育教育應(yīng)該是這樣一種狀態(tài)：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。

(二)思路——"知情意行"階段走,態(tài)度品德不落后

"知情意行"四個環(huán)節(jié)應(yīng)該循序漸進,班主任德育工作中應(yīng)該通過價值澄清、科爾伯格道德兩難問題等手段培養(yǎng)學(xué)生的是非觀；在道德情感的培育中班主任可以用自己的情感感化學(xué)生,可以豐富學(xué)生的道德觀念或者創(chuàng)造情境激發(fā)其情感體驗；而對于道德意志的形成,班主任要做的是,課上課下加強道德意志的鍛煉,比如抗誘惑等等；最后道德行為的形成需要班主任采用斯金納的強化原理進行行為塑造,也可以教會學(xué)生進行自我強化,對學(xué)生的道德道德行為進行適度獎懲。

總之,高中生的態(tài)度品德培育是需要長期努力,態(tài)度與品德的形成分為"依從"、"認同"、"內(nèi)化"三個階段。班主任在德育教育中應(yīng)該有足夠的耐心幫助學(xué)生把正確的"別人的規(guī)則"變成"自己的規(guī)則"。學(xué)生犯錯是正常的,對待學(xué)生的錯誤行為,班主任教師應(yīng)該幫助學(xué)生醒悟,認識錯誤,為了防止反復(fù),班主任應(yīng)該幫助學(xué)生切斷不良誘惑或者故意提供來轉(zhuǎn)變他的錯誤行為,最終讓他們徹底走出錯誤形成完整的自我觀念,實現(xiàn)全面成長。

具體措施：高一上學(xué)期班會等課，開展各種話題的班會，幫助學(xué)生提高道德認識；高二在班級文化建設(shè)里設(shè)置德育獎項，由學(xué)生評選，以此加深道德情感；注意學(xué)生日常生活中的道德行為，及時鼓勵或批評，實施強化或抑制等。

(三)核心——奏響班級主旋律,打造班級文化,關(guān)注群體心理

教師掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)等知識利于德育教育的進行,人群中會有這樣一種心理：從眾心理。教師可以把握人心理從眾的特點予以學(xué)生教育,比如制定班級道德考核標準,所有成員共同遵守,對考核標準的態(tài)度決定其個人在班里的受歡迎程度。也就是誰不遵守規(guī)范,誰就會受到班級輿論的壓力和批評,成為班級里不受歡迎的人。這要的做法是利用個人為了維持群體認可必須去內(nèi)化正確的道德規(guī)范。

具體措施：班主任應(yīng)該積極建設(shè)班級文化,讓班級文化滲透到每個學(xué)生的道德成長中,定期開辦班會,聽取班委會成員的實況反饋,聽取每個學(xué)生的成長匯報,讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心道德的成長變化,發(fā)現(xiàn)自己道德上的最近發(fā)展區(qū),實現(xiàn)自我監(jiān)督,自我成長。班主任在實際中需要做到的是找準方向、確定目標、團結(jié)一切可以團結(jié)的力量。對待班里支持班主任德育工作的學(xué)生給予表揚鼓勵再接再厲，對于班里犯錯的學(xué)生盡最大可能進行德育教育，對于班里的犯錯“頑固派”分子，選擇“孤立”等多種方式幫助其認識錯誤，改正錯誤，加強道德修養(yǎng)，減少犯錯，做道德的文明的人。

(四)手段——精準定為學(xué)生個性,因材施教,德育應(yīng)該找"痛點"

在心理學(xué)上,每個人都有獨特的氣質(zhì),氣質(zhì)的類型包括：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。不同氣質(zhì)有著不一樣的外顯表現(xiàn),比如膽汁質(zhì)類型的學(xué)生是學(xué)校犯錯群體中較多的一類。這類學(xué)生脾氣差，極端性強，經(jīng)常處于干勁十足或者情緒低沉狀態(tài)。他們?nèi)昼姛岫?，?jīng)?？刂撇蛔∏榫w而大發(fā)脾氣傷害到其他學(xué)生卻全然不知。

對待膽汁質(zhì)類的學(xué)生進行德育,班主任應(yīng)該對其先講道理,耐心說服,態(tài)度要平靜、安詳、嚴格,培養(yǎng)他在耐心、沉著和自制力等方面的修養(yǎng)。不能在人多的場合進行批評他們,表揚也要適度,否則適得其反引起驕傲自滿。

具體措施：原則——每個學(xué)生的個性氣質(zhì)不一樣,所采取的德育手段也不一樣,德育的進行絕對反對"一刀切"；前提——深入學(xué)生，了解學(xué)生，把握學(xué)生道德發(fā)展的普遍性和特殊性；操作——班主任應(yīng)及時學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識,理論聯(lián)系實際,在生活中去發(fā)現(xiàn)"問題學(xué)生",及時解決問題，掌握"個性化"的德育方法,找準學(xué)生心里的弱點,因材施教。

(五)借力——定位學(xué)生交際圈,收攏群體小頭目

在一個大的集體中,常常內(nèi)部有多個小集體,每個小集體成員因為一樣的目標,或者一樣的愛好,類似的家境等等因素聚集在一起,這樣的小集體給他們歸屬感,安全感。這樣的小集體也可稱為小團體、小群體。在班級的小群體當中,有的小群體呈現(xiàn)親集體的表現(xiàn),支持班主任工作,與班級建設(shè)站在同一戰(zhàn)線,這樣的小群體是值得鼓勵。但也會有偏離集體的小群體,在班級中就是喜歡搗亂的這一類學(xué)生組成的小群體。這一類小群體有其專門的核心成員,其他附屬成員對核心成員會擁護,模仿。

班主任德育工作中應(yīng)該通過觀察等方式掌握學(xué)生的小群體性質(zhì),成員等。對有可能發(fā)生惡劣事件的小群體的領(lǐng)頭人進行"特殊照顧",這里的特殊照顧是指采取一系列寬嚴相濟的有效手段贏得這些小集體核心成員的信任,把偏離集體的小群體帶回正軌,從而更為有效地影響整個班級德育的發(fā)展。

小群體改善措施是班主任德育的突破點，是德育教育較為省時間有效率的措施，這種措施類似于“以農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)”的思想，班主任征服一名小群體頭目相當于征服了一個小群體，逐個“擊破”，在全班形成良好氛圍。