習(xí)有芳

（云南省臨滄市臨翔區(qū)長(zhǎng)征小學(xué)，云南 臨滄 67700）

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)”。如何更好地進(jìn)行家校合作，形成強(qiáng)大的教育合力，來(lái)促進(jìn)青少年學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)，是擺在我們每一個(gè)教育工作者面前的重要問(wèn)題。

我從教26年，多年從事班主任工作，都記不清自己教出去了多少不同性格、不同家庭的學(xué)生，但家校關(guān)系一直伴隨教學(xué)工作的始終，伴隨班主任工作的始終，家校關(guān)系的和諧程度也直接關(guān)乎學(xué)生的健康成長(zhǎng)。如何構(gòu)建家校和諧氛圍，有效促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展呢？結(jié)合多年的工作實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、要充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的統(tǒng)領(lǐng)作用

學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，教育是家校合力作用的效果，它需要家庭與學(xué)校緊密配合、互相協(xié)作，因此，每學(xué)期初，我都會(huì)根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際情況，選出5名思想進(jìn)步、文化素質(zhì)相對(duì)較高、有責(zé)任心、重視對(duì)子女的教育，又有一定的號(hào)召力和社交能力的家長(zhǎng)作為家長(zhǎng)委員會(huì)成員，成立家長(zhǎng)委員會(huì)。每學(xué)期兩次以上的家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議，讓他們參與班級(jí)管理，監(jiān)督班級(jí)規(guī)章制度的執(zhí)行，收集學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理及教育教學(xué)等方面的意見(jiàn)建議，協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)同發(fā)展。

一個(gè)學(xué)生在什么樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，就會(huì)有什么樣的性格，這就是說(shuō)每一個(gè)孩子都是其所在家庭或是其父母的縮影。這一點(diǎn)我在做班主任工作后深有體會(huì)。因此，了解學(xué)生家庭情況，了解學(xué)生父母職業(yè)、文化程度、家庭結(jié)構(gòu)等，有助于我們與家長(zhǎng)溝通時(shí)對(duì)癥下藥，采取的措施才能更有針對(duì)性。只要家長(zhǎng)是重視孩子學(xué)習(xí)的，那么我們就有溝通的機(jī)會(huì)和希望，所以我在家長(zhǎng)會(huì)上常跟家長(zhǎng)們說(shuō)：“孩子是你們的未來(lái)，是你們這一生最重要的作品，我們奮斗一輩子，從某種意義上講就是為了孩子，在校時(shí)間我會(huì)盡心盡力地教育好孩子，在家時(shí)間請(qǐng)你們盡力而為，一定要在思想上重視孩子的成長(zhǎng)，言行上影響孩子的成長(zhǎng)?！币虼耍凹议L(zhǎng)委員會(huì)”的建立，為家校良好溝通和發(fā)揮合力架設(shè)了橋梁，讓家長(zhǎng)明白孩子教育不只是學(xué)校的責(zé)任，他們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中也是不可或缺的。家長(zhǎng)和教師的相互理解和支持，促進(jìn)了家庭與學(xué)校關(guān)系的和諧，也提升了執(zhí)行力。

二、要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的紐帶作用

微信上的家長(zhǎng)群作為家長(zhǎng)與教師互動(dòng)的平臺(tái)，搭建起了溝通的橋梁，既方便班級(jí)發(fā)布通知，又能讓家長(zhǎng)及時(shí)了解班級(jí)動(dòng)向。所以，每接手一個(gè)新的班級(jí)，開(kāi)學(xué)初我都會(huì)讓本班的家長(zhǎng)們加入班級(jí)群，同時(shí)和家長(zhǎng)共同設(shè)定規(guī)則：愛(ài)護(hù)好班群，不準(zhǔn)在群里聊天，不要談?wù)撆c孩子學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，不準(zhǔn)傳遞負(fù)能量的內(nèi)容等等。另外，我還要求，家長(zhǎng)在微信群里交流的語(yǔ)氣和方式方法要得體，要相互尊重；當(dāng)然，作為班主任，我在群里對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)也盡量做到平等友好，不起高調(diào)、不發(fā)牢騷，以平常心對(duì)待學(xué)生的冒失和錯(cuò)誤，合理與家長(zhǎng)溝通，自始至終保持一個(gè)“誠(chéng)”字，我也始終相信，只要是出于對(duì)班級(jí)的“公心”，大家是會(huì)響應(yīng)的。

每一次的微信交流，我都用誠(chéng)心架起與家長(zhǎng)溝通的橋梁，客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生家長(zhǎng)聽(tīng)后，真心感受到這是教師的肺腑之言，意識(shí)到學(xué)校教育的目的和任務(wù)是與學(xué)生家長(zhǎng)的愿望相一致的，從而做到心理相容，共同教育學(xué)生。而老師對(duì)學(xué)生任何的不尊重、不客觀評(píng)價(jià)，都會(huì)傷害家長(zhǎng)的感情，使他們?yōu)榇硕械絺?，因?yàn)榧议L(zhǎng)都有一個(gè)“望子成龍，望女成鳳”的美好愿望，假如教師在家長(zhǎng)面前過(guò)多列舉學(xué)生不好的方面，會(huì)嚴(yán)重挫傷家長(zhǎng)的自尊心，造成一種“無(wú)藥可救”的印象。這不僅無(wú)助于問(wèn)題的解決，也是一種極不合理、極不負(fù)責(zé)任的做法。最差的學(xué)生也還有他的閃光之處，和家長(zhǎng)談話時(shí)，一般我先講學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，后講缺點(diǎn)，對(duì)孩子的缺點(diǎn)一次講一點(diǎn)，給家長(zhǎng)一種感覺(jué)“我的孩子每天都在進(jìn)步”，只有如此，家長(zhǎng)才會(huì)歡迎班主任，愿意接受班主任的建議，愉快地與班主任合作，對(duì)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)也能正確認(rèn)識(shí)和正確對(duì)待。

與家長(zhǎng)溝通時(shí)，我盡量把握好溝通步驟的時(shí)序。“哪壺先開(kāi)提哪壺”，先說(shuō)說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，等家長(zhǎng)有了愉快的情緒，再逐漸提一些建議，家長(zhǎng)會(huì)更樂(lè)于接受；有時(shí)也采取“避逆取順”的策略，或采取變換語(yǔ)言、變換角度的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)有效溝通。因?yàn)橥患?，往往可以從多個(gè)角度來(lái)描述它，為了使家長(zhǎng)們樂(lè)意接受，要盡量從心理易于接受的角度去敘述，盡量避免那種容易引起人們反感的角度，盡量不說(shuō)別人忌諱的話語(yǔ)，這樣在溝通中就可減少一些產(chǎn)生逆反心理的可能。其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不僅取決于他本身的能力，也與教師及家長(zhǎng)對(duì)他的期望有密切的關(guān)系。在角色互換教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生能真切地感受到教師的期望，這是比期望本身更有威力的持久推動(dòng)力。學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生一種自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)的心理，在這種心理的推動(dòng)下，他們會(huì)有明顯進(jìn)步。

三、要充分發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)的智慧作用

親子關(guān)系是生命中一場(chǎng)深厚的緣分，是無(wú)怨的愛(ài)，是一場(chǎng)心胸與智慧的遠(yuǎn)行，在和孩子相處的這一路，家長(zhǎng)要做的就是學(xué)會(huì)修行和改變自己，默默守護(hù)，靜待花開(kāi)，做一個(gè)智慧型的家長(zhǎng)。所以，為提高家長(zhǎng)教育孩子的水平，減少家教的隨意性和盲目性，我們班每學(xué)期都會(huì)召開(kāi)專題家長(zhǎng)會(huì)，有時(shí)還會(huì)邀請(qǐng)幾個(gè)相對(duì)較為優(yōu)秀的家長(zhǎng)“現(xiàn)身說(shuō)法”，將自己的經(jīng)驗(yàn)做法介紹給其他家長(zhǎng)，為教育好子女提供借鑒和學(xué)習(xí)參考，其中有談教子經(jīng)驗(yàn)的，也有談教訓(xùn)的，還有談針對(duì)家教中的難點(diǎn)提出自己的思考與探討的。他們講的是家教實(shí)踐中的切身體會(huì)，針對(duì)性強(qiáng)，有典型性，易懂、易學(xué)，家長(zhǎng)普遍反映良好。同時(shí)，我還會(huì)定期表彰優(yōu)秀家長(zhǎng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校參加活動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的了解，取得了很好的社會(huì)效應(yīng)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心”。家長(zhǎng)責(zé)打孩子是由于對(duì)孩子過(guò)分的擔(dān)心，對(duì)孩子發(fā)展前途的關(guān)心，但當(dāng)著師生的面責(zé)打孩子會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子的自尊心和自豪感。所以，我經(jīng)常與家長(zhǎng)交流愛(ài)護(hù)孩子自尊心的重要性，有的家長(zhǎng)由于這樣那樣的原因，與孩子少有情感上的交流，說(shuō)到底這是一種心靈上的虐待。興奮時(shí)，不著邊際地隨便問(wèn)幾句；心情不好時(shí)，特別是當(dāng)孩子沒(méi)能達(dá)到自己認(rèn)為應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)時(shí)，便對(duì)孩子冷眼相加。孩子正常的心理需求得不到滿足，處于一種“情緒饑餓”之中，雖然既沒(méi)打他也沒(méi)罵他，但孩子的心靈是很敏感的。故意貶低孩子的能力和水平是家長(zhǎng)的一種經(jīng)常表現(xiàn)，在孩子取得成績(jī)時(shí)，為了防止孩子驕傲，家長(zhǎng)喜歡拿其他孩子來(lái)進(jìn)行比照，使孩子看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，體驗(yàn)不到成功的喜悅，傷害了孩子的自尊心，促使孩子產(chǎn)生逆反心理。

靜待花開(kāi)，不是撒手不管。我曾經(jīng)和家長(zhǎng)們交流過(guò)：“要對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的孩子好，因?yàn)榇蠖鄶?shù)優(yōu)秀的孩子都走得很遠(yuǎn)，你現(xiàn)在跟他的每一天相處都值得珍惜；要對(duì)成績(jī)一般的孩子好，因?yàn)樗麄儗?lái)多半就在我們身邊，會(huì)陪我們過(guò)節(jié)，陪我們過(guò)年?！焙玫募议L(zhǎng)，不是要給孩子創(chuàng)造一個(gè)無(wú)愛(ài)的環(huán)境，而是要讓她學(xué)會(huì)在不同的環(huán)境里快樂(lè)成長(zhǎng)。好的習(xí)慣，不是一朝一夕，一蹴而就，而是要千錘百煉反復(fù)打磨。

事實(shí)證明，不管哪一屆學(xué)生，只要取得家長(zhǎng)的支持就是工作成功的一半，家長(zhǎng)配合得好，教學(xué)就省心得多，學(xué)生也就更好教得多。否則，一個(gè)班三、四十個(gè)學(xué)生，甚至六、七十個(gè)學(xué)生，無(wú)論你怎么做，家長(zhǎng)都會(huì)有不滿意的地方，久而久之，就難免產(chǎn)生矛盾、積怨，甚至對(duì)立。因此，我們就得去尋求切實(shí)有效的方法，使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合，家校合一，相輔相成，最終促進(jìn)孩子全面健康的發(fā)展。