楊 靈

(貴州省務(wù)川民族中學(xué) 貴州 務(wù)川 564399)

探究教學(xué)模式是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運用學(xué)過的物理知識，針對研究課題提出假設(shè)，設(shè)計實驗方案，驗證假設(shè)，歸納出物理規(guī)律，抽象出物理概念，從而獲取知識，發(fā)展能力的一種教學(xué)模式。那么，怎樣有效進行探究教學(xué)呢？

1.在高中物理教學(xué)中要聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法，教師要引導(dǎo)學(xué)生對生活中的物理現(xiàn)象進行研究，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。聯(lián)系實際的探究是教學(xué)能夠貼近學(xué)生，引發(fā)學(xué)生積極思考。例如，在《力的分解》教學(xué)中，教師可以舉一些生活中的例子：甲同學(xué)在扳動門把手時，為何鎖頭會朝相反的方向運動？教師也可以生活中的輪滑為例，為什么使用的相同的力，輪滑的速度要比正常走動的速度要快？在此過程中，教師可以通過生活中的案例進行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進學(xué)生進行問題原理探究。在學(xué)生們提出探究成果時，教師對其進行全面總結(jié)，闡述力的分解原理，深化學(xué)生探究的成果。在探究式教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的質(zhì)疑精神，尊重學(xué)生的探究成果，促進學(xué)生發(fā)散性思維成長，提高學(xué)生的問題探究能力?？偠灾骄渴浇虒W(xué)法是引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的重要方法，其改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，并改變了學(xué)生在課堂中的地位，其以一種新的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在高中物理教學(xué)中的主體作用。高中物理教師要掌握科學(xué)的教學(xué)方法，在教學(xué)理念上進行更新，并強化探究式教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

2.強化實驗教學(xué)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢

在高中物理教學(xué)中，探究式教學(xué)法主要目的在于提高學(xué)生的思維能力、實踐能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。在教學(xué)中，教師可以強化探究式教學(xué)方法在物理實驗課堂中的應(yīng)用，給予學(xué)生更多的探究空間，對于提高學(xué)生的興趣興趣，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰哂兄匾饬x。在實驗課堂上，教師要摒除傳統(tǒng)教學(xué)模式中分步驟實驗教學(xué)法，而要在實驗課堂上準(zhǔn)備充足的道具，教師不直接講述實驗方法，而是對學(xué)生進行引導(dǎo)，要求學(xué)生通過實驗探究的方法，掌握實驗步驟，深化實驗理念。例如，在《勻變速運動》實驗課堂中，首先，教師可以先向?qū)W生灌輸實驗理論，要求學(xué)生結(jié)合課堂提供的材料，自主探究研制一個實驗裝置，其次，教師可以提出一個變量問題，要求學(xué)生進行對比實驗，并仔細觀察，最后，教師要求學(xué)生對實驗的原理進行概述，教師對不全面的內(nèi)容進行補充。在實驗探究過程中，教師始終作為一個引導(dǎo)者，教師不會告訴學(xué)生下一步應(yīng)該怎么做，而是引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考。在此過程中，學(xué)生的思維得到了全方位的鍛煉，學(xué)生只有經(jīng)過反復(fù)思考、反復(fù)試驗之后，才能取得成功。在實驗教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法，不僅可以讓學(xué)生感受到實驗的樂趣，還能引發(fā)學(xué)生思考，深化學(xué)生對勻變速運動原理的理解，強化學(xué)生的記憶[2]。

3.教學(xué)課堂鼓勵學(xué)生大膽提出假設(shè)和猜想

在物理教學(xué)中，教師不僅要進行巧妙的提問，還要在學(xué)生提出假設(shè)和猜想時進行鼓勵。這是探究式教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生對知識提出的疑問和猜想，教師都要給予合理的評價和鼓勵，讓學(xué)生在激勵中不斷提升自信心。在學(xué)生提出疑問的過程中，學(xué)生的猜想正確與否，都是對學(xué)生獨立思考的一種訓(xùn)練。學(xué)生在自主探究時教師要以鼓勵和引導(dǎo)為主，讓學(xué)生充分展開想象力。例如，在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》時，可以讓學(xué)生根據(jù)平時學(xué)過的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生猜想一下作用力和反作用力的大小有什么關(guān)系。教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，提出的猜想用自己的想法和知識去證明，教師在學(xué)生在自主探究時要認真觀察，必要時給予幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主探究中獲得能力提升。

4.課后布置探究性問題，帶領(lǐng)學(xué)生鞏固舊知識

由于高中物理知識具有一定的復(fù)雜性與抽象性，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一定的厭煩心理，所以教師需要為學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)的機會，強化學(xué)生對物理知識的認識。同時教師要意識到合理布置課后作業(yè)的重要性，以學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，針對教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，幫助學(xué)生進行知識點的鞏固，在課后作業(yè)中設(shè)計出具有探究性的物理問題，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)與綜合能力，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)人教版必修一“摩擦力”這節(jié)內(nèi)容時，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)摩擦力的基本特征與物體受力情況之后，可以給學(xué)生設(shè)置探究性問題：一個物體在粗糙的斜面上運動，其受力的情況是什么樣子的？受什么力的作用？隨著摩擦力的變化，變量是什么？由此激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，通過這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠有效地掌握物理知識，提高高中物理學(xué)習(xí)效率。在實際教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)厝谌胩骄拷虒W(xué)法是非常必要的，且要想徹底解決高中物理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的難題，必須保證探究式教學(xué)法的切實可行，教師必須結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況以及實際需求，不斷地完善探究式教學(xué)法在高中物理課堂中的應(yīng)用策略，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，在探究性教學(xué)的實施過程中教師應(yīng)始終堅持以人為本，創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。當(dāng)老師們真正轉(zhuǎn)變觀念，不再將學(xué)生視為課堂教學(xué)活動中的聽眾，而是將學(xué)生定位為學(xué)習(xí)活動中的主體，充分調(diào)動學(xué)生通過思考、探究、感悟獲取知識的時候，我們的課堂教學(xué)就會是滿足當(dāng)前新課程改革要求的探究式教學(xué)，我們的課堂教學(xué)也一定會變得更富有成效。，讓我們的教學(xué)收到事半功倍。