張生新

(青海省西寧市楊家莊小學(xué) 青海 西寧 810000)

“朗讀,是一種出聲的閱讀方式，它是學(xué)生完成閱讀的基本功;就語言學(xué)習(xí)而言，無論中文還是英文等任何語言學(xué)習(xí)，朗讀是最重要的?！蹦敲?，小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的朗讀也是如此重要嗎？

1.英語朗讀的重要意義

朗讀，是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項重要的基本功。但在英語學(xué)習(xí)方面我們遇到了重重難關(guān)。首先就是語言的運用環(huán)境，我們沒有辦法創(chuàng)設(shè)那么自然并且實用的語言運用環(huán)境；其次就是英語教師自身的素質(zhì)問題?，F(xiàn)階段小學(xué)學(xué)段的大部分教師在英文教授方面存在著較大的局限性。

在這種背景下，英語朗讀顯得尤為重要。我國宋代教育學(xué)家朱熹也非常主張朗讀。他說：“凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記”。而且要“逐句玩味”、“反復(fù)精詳”、“誦之宜舒緩不迫，字字分明?！痹谟⒄Z學(xué)習(xí)中我們要通過朗讀獲得語感，理解文章的含義，練習(xí)英語發(fā)音，感受作者的情感。學(xué)生大聲朗讀時，表明學(xué)生不僅在讀，同時也在聽自己讀，經(jīng)過反復(fù)操練，學(xué)生的聽覺神經(jīng)也能產(chǎn)生“共鳴”，聽得明白。

2.鄉(xiāng)村學(xué)校的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

以下現(xiàn)狀分析都以我所在的青海省大通縣良教鄉(xiāng)中心學(xué)校小學(xué)部為例。

2.1 學(xué)校能夠提供的英語學(xué)習(xí)條件調(diào)查。學(xué)校能提供的所有設(shè)施就是每個班級都有的多媒體教學(xué)設(shè)備一套，正式投入使用中，任課教師使用率高。英語科目有配備教材配套學(xué)習(xí)系統(tǒng)，基本可以滿足日常教學(xué)中學(xué)生的聽讀需要。除此之外，再無其他任何英語學(xué)習(xí)工具或配套設(shè)施。

2.2 學(xué)生家庭英語學(xué)習(xí)條件調(diào)查。在開學(xué)初，我在三、四、五年級(因為我所在學(xué)校是三年級起點，六年級學(xué)生在相隔較遠的中學(xué)部上課)展開問卷調(diào)查，其內(nèi)容是：學(xué)生的家庭英語學(xué)習(xí)條件及狀況調(diào)查。顯示結(jié)果是：1.99%的學(xué)生家中沒有能夠讓學(xué)生完成聽讀作業(yè)的設(shè)備，如錄音機、復(fù)讀機、電腦等。2.100%的學(xué)生家長不能在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中起到輔助作用。3.學(xué)生朗讀基礎(chǔ)非常薄弱，以前很少出聲朗讀課文，更加沒有接觸過任何形式的英文閱讀。4.50%左右的學(xué)生羞于出聲朗讀英語，對于朗讀英語沒有自信。

3.英語朗讀存在的難點

在英語朗讀課堂中，不少學(xué)生讀英語時聲音很低，口齒不清，語句破碎，單詞發(fā)音錯誤，斷斷續(xù)續(xù)。導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的原因包括以下三點：其一，學(xué)生的語音基礎(chǔ)薄弱，不會認(rèn)讀音標(biāo)，不能根據(jù)拼讀的規(guī)則讀出簡單的單詞，所以難以開口。其二，學(xué)習(xí)心理障礙。其三，對語音教學(xué)的重視不夠。老師和學(xué)生都側(cè)重英語閱讀和書寫能力培養(yǎng)，往往忽視對朗讀能力的培養(yǎng)。其四，由于教學(xué)內(nèi)容和課時沖突，在課堂上老師往往沒有足夠的時間讓學(xué)生充分模仿，而回家之后學(xué)生又沒有必要的條件進行課后復(fù)習(xí)聽讀，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有辦法連貫，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

4.提升朗讀水平的關(guān)鍵點

提高朗讀水平，決非一日之功。應(yīng)該堅持經(jīng)常性的朗讀。

4.1 打好語音基礎(chǔ)。即教會英語26個字母和48個國際音標(biāo)，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。在聽清教師的發(fā)音或聽清英語錄音的基礎(chǔ)上，進行反復(fù)的模仿，必要時，教師對于學(xué)生感到困惑的音與調(diào)做適當(dāng)?shù)囊?guī)則講解與對比，幫助學(xué)生掌握發(fā)音和語調(diào)的要領(lǐng)。

4.2 探究拼讀規(guī)則。它是教學(xué)字母、音素、音標(biāo)之后最重要、最關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，包括：重音(單詞、句子重音)、意群的讀音(連讀、失去爆破、弱讀與同化)、語調(diào)(升調(diào)、降調(diào))和節(jié)奏。如：在教材中每個單元都有Let’s spell環(huán)節(jié)，教師在教授這一環(huán)節(jié)時注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納同一類型或發(fā)音的字母組合，或者發(fā)散思維，用頭腦風(fēng)暴等方法想一想含有此發(fā)音的單詞。結(jié)合所教單詞，引導(dǎo)學(xué)生自主探究并嘗試歸納讀音規(guī)則。

4.3 模仿語音語調(diào)。學(xué)生通過跟讀單詞、句子、對話或短文，聽錄音去模仿句子重音、語調(diào)、連讀、不完全爆破等技巧，初步獲得語音語調(diào)的感性認(rèn)識。在教學(xué)過程中，可以借助多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生看動畫學(xué)唱英文兒歌、看聽模仿英文趣味小品等等，以此來激發(fā)學(xué)生模仿語音語調(diào)的興趣與熱情。

5.提升朗讀能力的技巧

5.1 聽范讀或錄音。通過聽教師的示范朗讀或錄音，學(xué)生可以了解文章內(nèi)容和朗讀特點，感知內(nèi)容在語音、語調(diào)、感情、表達等方面的特色，把握正確朗讀的方法和要點，為朗讀的實踐練習(xí)做準(zhǔn)備。

5.2 教師領(lǐng)讀。領(lǐng)讀對話時，教師最好整句領(lǐng)讀，體現(xiàn)出句子的整體感，讓學(xué)生在靜聽的基礎(chǔ)上模仿跟讀。

5.3 學(xué)生朗讀。針對小學(xué)生年齡特點和興趣愛好，可以采用不同的方式鼓勵朗讀。對低年級學(xué)生，可以將英語朗讀較準(zhǔn)確、較大膽的同學(xué)樹為“小老師”，請他(她)領(lǐng)讀，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師在一旁監(jiān)聽，等學(xué)生領(lǐng)讀完之后，再和全體學(xué)生通過回憶來指錯和糾錯。

5.4 感受語境。要有優(yōu)雅的英語語調(diào)，首先是單詞的讀音正確。英語口語的最基礎(chǔ)部分是詞匯，把每一個詞匯發(fā)準(zhǔn)確，才能使得整個句子更好聽。要有意識的細(xì)聽英文歌曲并反復(fù)跟讀，要主動接觸英文新聞、英文電影。

5.5 不斷練習(xí)。優(yōu)雅的英語語調(diào)不是一天能練成的，要不斷堅持，不斷積累。

5.6 配樂朗讀。音樂是表達人們內(nèi)心情感的有效方法，恰當(dāng)?shù)囊魳愤x用能夠使朗讀者更好地融入到朗讀內(nèi)容中去，也更能夠使聽者感受內(nèi)容所表達的含義，能夠讓朗讀內(nèi)容更富感染力和吸引力。

5.7 不同角色的變換朗讀。同班同學(xué)可以分不同的角色進行朗讀，可以集體朗讀，可以單獨朗讀，可以小組朗讀。