詹洪偉

（貴州省六盤水市水城縣勺米鎮(zhèn)勺米小學(xué)，貴州 六盤水 553015）

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們逐漸加強(qiáng)了對(duì)農(nóng)村教學(xué)的重視，也正是在這種教學(xué)背景下，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理提出了更好的要求，以期能夠不斷縮小農(nóng)村與城市之間的教學(xué)差距，然而在農(nóng)村實(shí)際教學(xué)管理中，受到經(jīng)濟(jì)因素以及教學(xué)管理觀念等多方面因素的影響，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理過程中仍然存在著一定的問題，從而影響了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理水平。

一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

在新課程改革以及素質(zhì)教育的影響下，各種先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)理念以及教學(xué)管理理念逐漸滲透到小學(xué)教學(xué)之中，這對(duì)推進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理提供了良好的契機(jī)，與此同時(shí)也使當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理逐漸暴露出一系列的問題。

首先，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)指導(dǎo)形式化嚴(yán)重。隨著新課程對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的影響逐漸增強(qiáng)，農(nóng)村小學(xué)管理者逐漸開始貫徹新課程教學(xué)理念，然而教師在實(shí)際教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)填鴨式的教方式。部分小學(xué)雖然小學(xué)課堂上配備了現(xiàn)代化教學(xué)工具，然而在大部分的課堂教學(xué)中教師并未對(duì)其進(jìn)行合理的運(yùn)用，從而導(dǎo)致了其形式化現(xiàn)象嚴(yán)重的問題。其次，教學(xué)管理的制度依賴性嚴(yán)重，在實(shí)際教學(xué)過程中忽視了教師的發(fā)展。從具體上來(lái)講其主要表現(xiàn)在學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)管理過程中在沒有充分了解學(xué)校實(shí)際情況的前提下，根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度強(qiáng)行推進(jìn)教學(xué)管理工作。最后，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理中的教師管理專業(yè)水平較低，其主要表現(xiàn)在教師在備課、上課、作業(yè)布置以及教師專業(yè)水平低四個(gè)方面。

二、優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理的策略

（一）實(shí)施以人為本的個(gè)性化管理模式

想要不斷提升當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀，需要充分理解新課程改革理念，在小學(xué)教學(xué)管理中實(shí)施“以人為本”的個(gè)性化教學(xué)管理模式，從某種意義上來(lái)講“以人為本”其不僅僅是一種教學(xué)方法，同時(shí)也是一種教學(xué)理念，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理中通過運(yùn)用這種個(gè)性化教學(xué)管理模式，其旨在教學(xué)活動(dòng)開展過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)滲透以人為本的思想，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理中加強(qiáng)對(duì)教師以及學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)的重視，在一定程度上能夠逐漸解決當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理中教學(xué)指導(dǎo)形式化的現(xiàn)象。從學(xué)生角度來(lái)講，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理中通過實(shí)施“以人為本”的教學(xué)管理模式，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律以及個(gè)人興趣愛好的重視，并將學(xué)生的這些因素融入到小學(xué)教學(xué)管理中，能夠在最大程度會(huì)上開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及愛好。從教師的角度來(lái)講，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師在教學(xué)管理方面的溝通，在溝通的過程中對(duì)其教學(xué)工作開展的具體情況進(jìn)行全面詳細(xì)的了解，與此同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)教師心理狀況的關(guān)注程度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效地情感溝通。

（二）不斷完善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理制度

小學(xué)教學(xué)管理制度對(duì)不斷完善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理起著積極的推動(dòng)作用，對(duì)此想要改善當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀，需要不斷完善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理制度。但是在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)注意“度”的把控，在實(shí)際教學(xué)管理工作開展過程中做到既不過分依賴制度，又不脫離制度，從而為提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理效果創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。從具體上來(lái)講為了能夠更好地改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理工作中過分依賴教學(xué)制度而脫離學(xué)校實(shí)際情況的問題，應(yīng)當(dāng)對(duì)其教學(xué)制度進(jìn)行不斷的完善，首先為了對(duì)學(xué)校管理者起到一個(gè)警醒作用，應(yīng)當(dāng)將“實(shí)事求是”的指導(dǎo)方針納入到學(xué)校教學(xué)管理制度指導(dǎo)原則當(dāng)中，從而時(shí)刻提醒學(xué)校管理者在開展教學(xué)管理工作時(shí)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，切勿脫離現(xiàn)實(shí)情況。此外，在教學(xué)管理制度完善過程中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理制度細(xì)則的完善，如完善獎(jiǎng)懲制度，針對(duì)教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予相應(yīng)的物質(zhì)及精神獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)那些在教學(xué)中表現(xiàn)較差的教師給予批評(píng)指正，與此同時(shí)逐漸完善教師考核制度，進(jìn)而不斷提升小學(xué)教學(xué)管理水平。

（三）構(gòu)建全新的教學(xué)模式，提升學(xué)校教師水平

為了能夠更好地提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理水平，學(xué)校管理者在開展教學(xué)管理過程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教學(xué)模式創(chuàng)新的重視，進(jìn)而提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理水平。從具體上來(lái)講，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新需要建立在新課程改革內(nèi)容基礎(chǔ)上，首先通過新課程教學(xué)理念的深入解讀，讓農(nóng)村小學(xué)教師逐漸認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)方法以及教學(xué)理念的重要性，從而使教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中逐漸開始運(yùn)用多媒體教學(xué)，與此同時(shí)教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體教學(xué)地位，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性。此外學(xué)校管理者還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師備課、講課、以及批改作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，以此不斷提升教師的綜合素質(zhì)水平，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理水平。

總而言之，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理仍有較大的進(jìn)步空間，為了能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)將強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理的重視，并不斷完善其教學(xué)管理效果。