楊 揚(yáng)

（高郵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園世貿(mào)分園，江蘇 揚(yáng)州 225600）

一、一個(gè)良好的精神環(huán)境則是一個(gè)好的學(xué)習(xí)機(jī)會來引導(dǎo)幼兒獲得社會經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)社會性發(fā)展，幼兒與他人的人際關(guān)系會直接影響其發(fā)展。安全感和情感的發(fā)展依賴于良好的師生關(guān)系和同伴關(guān)系

教師創(chuàng)設(shè)的“娃娃家”游戲不僅培養(yǎng)幼兒生活的技能技巧，也增加了區(qū)域和區(qū)域之間幼兒的社會交往，發(fā)展和影響了幼兒的社會性。但通過實(shí)際的觀察和對老師、幼兒的隨機(jī)訪談中筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒對區(qū)域活動“娃娃家”十分感興趣，參與游戲的熱情很高。區(qū)域活動材料豐富，滿足于幼兒對操作材料的需求，幼兒對角色定位意識良好。在操作過程中大部分幼兒能夠認(rèn)識各種操作材料，比較正確的進(jìn)行操作。可能由于幼兒的年紀(jì)較小，其合作性行為意識還比較低弱，不太懂得與同伴合作，集體行動中很少出現(xiàn)有領(lǐng)導(dǎo)意識的幼兒，出現(xiàn)問題時(shí)大多表現(xiàn)很無助，有的幼兒會尋求老師幫助。

在觀察過程中筆者也看到，由于材料比較多而且操作上有一定的講究。比如說“廚師”在“客人”點(diǎn)了食物時(shí)要將準(zhǔn)備好的原料進(jìn)行加工，有些食物需要放到鍋里蒸的，有些則是要煮的。幼兒雖然樂在其中，但有些幼兒不能完全搞清楚哪個(gè)材料是怎么用的。此外，也有部分操作材料被毀壞的情況出現(xiàn)。

我了解到，該班的“自然角”是幼兒最喜歡的區(qū)域之一，它是老師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)的一個(gè)區(qū)域。分為文字圖片和實(shí)踐操作兩大部分。文字圖片部分主要是以教師在集體教學(xué)活動的一種延伸，教師通過文字海報(bào)的制作和動植物生長變化的圖片結(jié)合幼兒對科學(xué)研究的作品做成一個(gè)科學(xué)主題墻活動，美化教室墻面的同時(shí)，也給幼兒一種視覺直觀的影響，使他們了解動植物科學(xué)生長的規(guī)律，以及它們在生長過程中經(jīng)歷了什么樣的變化。

陳鶴琴先生在“活教育”中指出：“增加和豐富幼兒對自然和社會的了解”。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，人們的生活環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化。孩子們大多數(shù)居住在鋼筋混凝土構(gòu)建的高樓大廈和防盜門樓層中，沉浸在虛擬的電腦網(wǎng)絡(luò)空間里，是孩子們越來越遠(yuǎn)離藍(lán)天白云、花草樹木等大自然因素。幼兒園“自然角”的實(shí)踐操作部分是以幼兒種植綠色植物為主，其目的是為幼兒提供一個(gè)實(shí)際觀察植物、勞動的平臺，讓幼兒與自然生命零距離接觸，激發(fā)幼兒種植花草的興趣，愛惜花草樹木，這一區(qū)角的創(chuàng)設(shè)使整個(gè)教室都充滿了生機(jī)。

二、基于現(xiàn)今幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中遵循的原則

①環(huán)境布置的內(nèi)容要貼切幼兒的生活，讓幼兒參與到環(huán)境布置中；②為幼兒準(zhǔn)備豐富的材料要充分的考慮到幼兒的興趣和發(fā)展需要；③讓幼兒自由、自主選擇環(huán)境選擇內(nèi)容，尊重幼兒的個(gè)體差異；④保證區(qū)域活動的環(huán)境衛(wèi)生。不難看出教師在設(shè)置植物角的時(shí)候還有些不足之處，即教師需要為幼兒不斷地準(zhǔn)備一些栽種植物必需的材料，如各種植物的種子或教師為幼兒提供植物標(biāo)本畫冊，讓幼兒自主的去采集種子種植；澆水的噴壺；除草的小鏟子；引導(dǎo)幼兒在日常生活中收集各種廢舊的小瓶子、小盒子、飲料罐頭等；每天安排小值日生照顧植物角或定期組織幼兒集體清掃植物角，這樣不僅能培養(yǎng)幼兒變廢為寶、循環(huán)利用的意識，而且也培養(yǎng)了他們觀察美和發(fā)現(xiàn)美的能力，同時(shí)還能教給幼兒一些基本的勞動技能以及正確使用勞動工具的方法。

三、某幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

總體上說，以上都采用了幼兒感興趣的、具有教育發(fā)展意義的題材，環(huán)境美觀大方，材料豐富且易于操作，環(huán)境創(chuàng)設(shè)比較成功。環(huán)境的利用情況也相對理想，幼兒積極參與，樂于操作材料且準(zhǔn)確性尚好，對游戲角色的意識較清晰，是一個(gè)比較成功的環(huán)境創(chuàng)設(shè)個(gè)案。但是，其中還存在一定的問題。

四、結(jié)論

英國經(jīng)驗(yàn)主義者洛克認(rèn)為：幼兒的成長和習(xí)慣的養(yǎng)成受其后天環(huán)境影響。環(huán)境在幼兒成長中的作用已經(jīng)毋庸置疑，作為學(xué)前兒童的教育者我們更應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)，讓環(huán)境的教育作用充分展現(xiàn)。

美國的學(xué)前教育者推崇的兒童掌握知識的特點(diǎn)是“聽過就忘記了，看過就記住了，做過就理解了”，環(huán)境對幼兒的成長發(fā)展和行為習(xí)慣有著重要的影響，教師應(yīng)該充分利用環(huán)境教育的作用。把教育目標(biāo)隱含在環(huán)境和操作材料里，通過游戲的方式讓幼兒掌握知識本領(lǐng)和生活技能，教師只是起合作、指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用，充分體現(xiàn)出幼兒的主體性。

在幼兒成長的道路上，研究對其不利的因素，為幼兒提供創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適、適宜的環(huán)境也是我研究的初衷。從研究國內(nèi)外教育工作學(xué)者的相關(guān)文獻(xiàn)入手，深入研究區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的個(gè)案，并提出改進(jìn)建議。