夏吾加

(青海省澤庫縣第二民族中學(xué) 青海 澤庫 811400)

摘要：新課改已在全國全面推行，但是由于社會上的功利思想過于嚴(yán)重，人們還沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，所以地理教學(xué)并沒有很好地走出應(yīng)試教育。就目前而言，地理教學(xué)質(zhì)量并不令人滿意。地理是一門可以開闊學(xué)生眼界的學(xué)科，但是很多學(xué)生依然沒有意識到為什么要學(xué)習(xí)地理，更是不具備基本的中國地理和世界地理知識。

關(guān)鍵詞：新課改;初中地理；教學(xué)方法

1.轉(zhuǎn)變觀念，讓地理課深入人心

首先，地理學(xué)科教師自身的思想要轉(zhuǎn)變，要端正地理教學(xué)的執(zhí)教態(tài)度，要為自己是一名地理教師而感到責(zé)任重大，不要受中考制度的干擾，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，踐行新課改，鉆研地理教學(xué)，讓地理課堂教學(xué)受到學(xué)生的歡迎，展現(xiàn)地理的科學(xué)人文魅力，進而增強自己的執(zhí)教魅力。其次，要扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理受中考制度、應(yīng)試教育的影響，學(xué)生乃至學(xué)生家長對初中地理學(xué)習(xí)的輕視，教師要挖掘?qū)W科本身特點，讓學(xué)科貼近學(xué)生的生活，走進學(xué)生的視野，讓學(xué)生感到地理課與我們的生活息息相關(guān)。

2.教學(xué)方法設(shè)計

初中地理教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的變化要求教學(xué)方法亦應(yīng)有相應(yīng)的變化。地理教師長期在同一環(huán)境下應(yīng)用已為自己所熟悉的思維方式和教學(xué)經(jīng)驗進行教學(xué)，往往容易產(chǎn)生一種慣性，這種慣性對吸收地理教育新思想、新方法是極為不利的。一旦形成，不易改變。一種好的教學(xué)方法應(yīng)該有助于及時地、有效地處理和解決妨礙教學(xué)過程深入展開的多種矛盾，甚至又不必要地制造出新的更大的矛盾。教材結(jié)構(gòu)上的文字表述，插圖及各種活動的安排也不允許教師單方面的一講到底。要根據(jù)教材內(nèi)容、狀況、班級特點和學(xué)校條件、學(xué)生知識和發(fā)展水平、地理課時、地理教師本人教學(xué)能力等情況，采用適宜的方法，才能夠有效地集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣，才能夠使學(xué)習(xí)材料生動形象，并體現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系；才能夠在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，使學(xué)生在掌握知識和技能，發(fā)展智力，提高思想品德等方面都取得良好的效果。

根據(jù)初中地理教材的特點和要求，進行地理教學(xué)的教法應(yīng)從啟發(fā)式教學(xué)原則出發(fā)探索適宜的教法。地理有許多事實材料，要將他們變成讓學(xué)生去"發(fā)現(xiàn)"的知識。啟發(fā)式教學(xué)原則在地理學(xué)科以啟發(fā)式談話法為主，利用圖表、地圖、景觀圖、素描圖等進行啟發(fā)是最常用的方式。由于地理的空間性，地圖成為地理教學(xué)的主要工具。圖比文字更有直觀性，反復(fù)進行圖文轉(zhuǎn)換，能加深學(xué)生對教材理解的深度和智能的培養(yǎng)。談話法對調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思維，引起學(xué)生對重要內(nèi)容的注意，提高學(xué)生的語言表達能力都很有利。談話法運用的主要條件是要有一定的知識和能力為基礎(chǔ)，關(guān)鍵是所提出的問題必須設(shè)計和組織好，談話法的局限是僅用此法容易使知識內(nèi)容顯得零散，缺乏系統(tǒng)性，花費時間相對較多。根據(jù)教材特點，教學(xué)過程大體有如下的主要程序：①新課導(dǎo)言；②展示作業(yè)；③指導(dǎo)自學(xué)；④討論作業(yè)(學(xué)生討論、師生討論)；⑤串聯(lián)講授；⑥質(zhì)疑，釋疑；⑦要求學(xué)習(xí)。以上7項教學(xué)活動可以組成一個教學(xué)過程整體，但不能恪守成規(guī)，呆板執(zhí)行，要根據(jù)情況靈活調(diào)動，對7項教學(xué)活動也可增刪，不可形成新的教學(xué)八服，教學(xué)有法，但教無定法，不能強調(diào)某種方法放之四海而皆準(zhǔn)。此外，其他學(xué)科倡導(dǎo)的讀一讀，講一講，議一議，練一練也可適用地理教材，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。自學(xué)輔導(dǎo)法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、比較法等教學(xué)方法也都可以針對不同的教材加以適用。當(dāng)然也不能完全否定講授法和講述法。教學(xué)中最寶貴的是創(chuàng)造性工作，要發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢，以獲得最佳的教學(xué)效益。

3.利用感性材料,強化語言表達,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

感性認(rèn)識是思維的起點,思維就是對形象、直觀的感性材料進行加工整理,上升到對事物的本質(zhì)及規(guī)律的理性思考。初中生的時空抽象能力有限,教師必須從初中學(xué)生實際出發(fā),教學(xué)中充分運用形象思維的豐富材料,把一些地理事物或現(xiàn)象通過直觀的形式予以展示,教師進行必要的點撥、講解,引發(fā)學(xué)生思考、探究,必要時進行適當(dāng)?shù)陌凳净蛱嵝?同時要求學(xué)生對這些感性材料用自己的語言進行表達,強化表達能力。例如:在"黃河水系"的教學(xué)中,幻燈片上黃河下游的流域面積明顯地比中、上游縮小,這種一反常態(tài)的現(xiàn)象可以作為讓學(xué)生從直觀的視覺中進一步訓(xùn)練其抽象思維能力的一種素材。我們都知道黃河因中游流經(jīng)黃土高原,大量的泥沙在下游地平水緩的華北平原沉積,使河床抬高而成為"地上河",高出地面的河床再也不可能接納支流入黃河干道(水往低處流的道理人盡皆知,但這一點僅從流域的平面圖中是不可能直接觀察到的,學(xué)生必須通過抽象思維才能得出的結(jié)論)。而在講解黃河中游特點時,教師事實上已把原因告知了學(xué)生,因而,這一要求對初中生而言并不太難。

總之，在地理教學(xué)中，教師應(yīng)通過地理學(xué)科的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的推理、抽象、歸納、整體優(yōu)化等思維意識，使學(xué)生從地理課的學(xué)習(xí)中形成良好的思想品質(zhì)，尊重真理，破除迷信，尊重客觀規(guī)律的習(xí)慣和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生從整體把握事物,由地理領(lǐng)域向非地理領(lǐng)域以及向全局思考的能力方向發(fā)展。