馬海燕

(寧夏吳忠市郭家橋中心學(xué)校 寧夏 吳忠 751100)

微課主要是按照教學(xué)實(shí)踐的具體要求以及課程標(biāo)準(zhǔn)，并利用視頻的方式作為主要載體，有效的記錄了初中英語課堂教學(xué)的主要過程，圍繞著英語知識的某個(gè)重難點(diǎn)內(nèi)容積極地開展具體的教學(xué)活動。微課教學(xué)方式是現(xiàn)代化與信息化的產(chǎn)物，其本質(zhì)是一種可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方式，有效的將微課教學(xué)方式運(yùn)用到初中英語課堂教學(xué)中，進(jìn)一步活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的提升。

1.選擇輕松的話題，引入微課教學(xué)內(nèi)容

教師在進(jìn)行英語知識教學(xué)之前，可以將具體的教學(xué)內(nèi)容借助微課的形式展示在學(xué)生的面前，從而有效的激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生接下來的英語知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。對于當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)而言，課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)至關(guān)重要，良好的導(dǎo)入可以幫助學(xué)生很好地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，并為學(xué)生營造輕松的課堂氛圍，促使學(xué)生在輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)具體的英語知識。例如《Module 1 My classmates》教學(xué)過程中，教師可以以自我介紹為話題進(jìn)行導(dǎo)入，然后出示微課“What’s your name? My name is Where are you from? I am from…Nice to meet you. Nice to meet you too”激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，之后給學(xué)生講解微課中的內(nèi)容，必要的時(shí)候，加上一些手勢或者圖片進(jìn)行說明，之后讓學(xué)生繼續(xù)觀看微課“My name is …I am a… I’m …years old. I am from…”輕松的引入本課堂的教學(xué)內(nèi)容。

2.尊重學(xué)生的主體地位，借助微課合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

初中英語知識的教學(xué)與其他的學(xué)科內(nèi)容相比，存在其獨(dú)特性，英語課堂知識的學(xué)習(xí)要求學(xué)生聽說讀寫，如果學(xué)生有其中一種不會，那么學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率就不會及得到有效的提升。因此要求教師在制作微課的過程中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理的設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生更好的進(jìn)行聽說讀寫，同時(shí)學(xué)生在觀看微課的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮引導(dǎo)作用，避免學(xué)生漏掉其中一個(gè)知識點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在觀看完畢微課內(nèi)容之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，讓學(xué)生通過自己的動手能力進(jìn)行練習(xí)，從而幫助學(xué)生更快地掌握英語知識。例如《Module 5 Shopping》教學(xué)過程中，給學(xué)生播放與媽媽購物的英語情境對話，之后給學(xué)生提出話題，讓學(xué)生分析網(wǎng)上購物這一購物方式的利弊，尋找最佳的解決方式，之后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，讓學(xué)生有效的掌握關(guān)于購物的相關(guān)英語詞匯，之后在大屏幕上播放幾個(gè)購物的片段，對學(xué)生進(jìn)行提問“A:This is a shop near our school. What things does the shop sell? B: Let me see. It sells pens, pencils, pencil-boxes,pencil-sharpeners..…”進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

3.利用微課制作課后作業(yè)，更好的鞏固英語知識

初中英語教師在完成英語課堂教學(xué)任務(wù)之后，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。教師在制作微課內(nèi)容的時(shí)候，結(jié)合學(xué)生的英語實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并制作合理的英語課后練習(xí)視頻，這樣的視頻作業(yè)的方式與傳統(tǒng)的英語作業(yè)方式而言，具有一定的趣味性，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不再那么無聊，同時(shí)也可以通過直觀的方式幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，讓學(xué)生的英語知識的學(xué)習(xí)不再停留在死記硬背上，采用更加靈活的方式，幫助學(xué)生更好地記憶英語知識。并指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，進(jìn)行英語反思與評價(jià)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識到自己所存在的問題，并查漏補(bǔ)缺，有效的完成初中英語知識的學(xué)習(xí)。例如《Module 6Animals in danger》教學(xué)過程中，在進(jìn)行閱讀教學(xué)完畢之后，教師借助微課的方式給學(xué)生布置英語作業(yè)，讓學(xué)生在觀看微課的過程中，完成英語作業(yè)。

總結(jié)

綜上所述，在初中英語課堂教學(xué)的過程中，合理地利用微課的教學(xué)方式幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，同時(shí)有效的吸引學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，將原本比較單調(diào)的英語知識借助直觀的方式呈現(xiàn)在了學(xué)生的面前，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識英語知識。微課教學(xué)方式的使用是非常關(guān)鍵的一步，教師在制作的過程中，除了掌握微課的制作方式之外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與具體的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能制作出符合學(xué)生當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)水平的微課，促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。