陳 楊

(陜西省西安西港花園學(xué)校 陜西 西安 710026)

新型教育的目的是通過(guò)更合理的方式使課堂更具有成效性，那么如何利用好一節(jié)常規(guī)課讓學(xué)生感知閱讀中的豐富知識(shí)，并且在語(yǔ)文課堂中不斷提高學(xué)生的閱讀能力更值得我們關(guān)注。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不少語(yǔ)文老師發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生討厭閱讀,怕閱讀,見(jiàn)到閱讀題目就愁眉苦臉,看到閱讀題目就一頭霧水，再多的時(shí)間也只是無(wú)用功;有的學(xué)生廢話連篇,答非所問(wèn)，總是不能理解閱讀的中心思想……其實(shí)這些都是閱讀能力低的具體表現(xiàn)。學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，找不到好的閱讀方法，閱讀能力自然不高，這才是真正的問(wèn)題所在。針對(duì)上述情況,下面我就談?wù)勗谡Z(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力。

1.重視語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，激發(fā)閱讀的興趣

語(yǔ)文課本中的每一篇課文,都是經(jīng)錘煉而成的優(yōu)秀作品,每一次閱讀都是一次語(yǔ)言文字的熏陶。詩(shī)人杜甫曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。顯而易見(jiàn)，只有通過(guò)大量的閱讀，才能積累豐富的詞匯。單就提高寫(xiě)作這一點(diǎn)來(lái)看，閱讀的作用是不容置疑的。當(dāng)然，我這里所說(shuō)的閱讀，不是單方面說(shuō)只閱讀語(yǔ)文課本中的課文，還應(yīng)該閱讀課文以外的作品。季羨林老先生就認(rèn)為21世紀(jì)的青年，要堅(jiān)持3貫通，即中西貫通、古今貫通、文理貫通。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠從語(yǔ)言文字中感受到山水之美、人文之美。例如人教版六年級(jí)上冊(cè)中的《山雨》，學(xué)生雖沒(méi)有機(jī)會(huì)去親自感受山中雨景，卻可以通過(guò)閱讀去品味山雨的美。還有《我的伯父魯迅先生》，作為近代中國(guó)文學(xué)方面杰出的作家，魯迅的文章讓中國(guó)人深刻反省，而這一課更是讓學(xué)生們感受到了魯迅先生，為自己想得少，為別人想得多的美好品質(zhì)。

2.在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生加強(qiáng)“讀”訓(xùn)練

朗讀是最經(jīng)常的、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段，它還有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。我國(guó)宋代大理學(xué)家朱熹就非常注重朗讀，要求學(xué)生從小養(yǎng)成正確的朗讀習(xí)慣，還要求讀書(shū)必須逐字逐句透徹理解，進(jìn)而深入體會(huì)，反復(fù)揣摩。

當(dāng)然，由于應(yīng)試教育和課堂時(shí)間的有限性，大聲朗讀往往并不能貫徹始終，尤其是考試時(shí)，我們會(huì)要求學(xué)生采用默讀的要求。

對(duì)于默讀，重點(diǎn)是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓(xùn)練。朗讀比朗讀的速度快，更有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，所以培養(yǎng)一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣非常重要。同時(shí)教師一定要注意對(duì)學(xué)生“讀”的指導(dǎo)，不論是朗讀還是默讀，一定要鼓勵(lì)學(xué)生在讀的時(shí)候去思考去感受，把讀的效果練出來(lái)，不能急于求成或者流于形式，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。

3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，注意把握主要內(nèi)容，領(lǐng)悟表達(dá)方法，體會(huì)思想感情

通常在閱讀時(shí)，學(xué)生們往往不知如何下手，不能真正理解閱讀，是沒(méi)有對(duì)閱讀進(jìn)行歸納和總結(jié)。要把握主要內(nèi)容，首先就要找準(zhǔn)文章的框架，在框架中找出相關(guān)的信息，如人物、時(shí)間、事件(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)，抓住重點(diǎn)句段來(lái)理解，也可以聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行深入思考，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析和歸納。其次是領(lǐng)悟表達(dá)方法，不同的表達(dá)方法都有著自己特殊的意義，例如比喻的運(yùn)用會(huì)使事物的特點(diǎn)更加生動(dòng)、形象；又如，說(shuō)明文中運(yùn)用作比較，就可以更明確地說(shuō)明一件事情或一個(gè)事物的特性。最后是體會(huì)文章的思想感情，學(xué)生可以將閱讀內(nèi)容代入自己的生活實(shí)際，去了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。一篇好的文章，往往都是作者思想情感的真實(shí)表達(dá)，是一種美的呈現(xiàn)。如人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的《頂碗少年》，就體現(xiàn)了作者對(duì)頂碗少年勇敢、自信、不怕失敗的敬佩之情。

語(yǔ)文教學(xué)伴隨著中國(guó)學(xué)生的一生，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中識(shí)字認(rèn)字，最終學(xué)會(huì)合理的運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己豐富的世界觀和內(nèi)心情感，這不得不說(shuō)是一個(gè)令人震撼的歷程。我們無(wú)法將萬(wàn)千世界的姿態(tài)真實(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，但是在閱讀的同時(shí)，學(xué)生可以獲得更多的知識(shí)，提高自己的文化素養(yǎng)，也是一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我相信，重視閱讀能力的培養(yǎng)和提高，在教學(xué)中不斷實(shí)踐總結(jié)，一定會(huì)讓學(xué)生有所受益。