韋柳翠

(廣西河池市金城江區(qū)六圩鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西 河池 547000)

小學(xué)生處于思維和意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，還要注重學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力以及計(jì)算能力的培養(yǎng)。然而，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生被成績所綁架，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，造成學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)一系列的問題。為了改變這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

1.嘗試教學(xué)法在教學(xué)中實(shí)施的基本步驟

出示嘗試題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解。也就是說，在課堂中不是教師先講，而是讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行有針對(duì)性的講解。例如我教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《整百、整千數(shù)加減法》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

第一步,出示嘗試題，立即激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇。同時(shí)產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈欲望。利用數(shù)的組成規(guī)律去口算整十?dāng)?shù)的加減法，為教學(xué)“整百、整千數(shù)加減法”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二步,自學(xué)課本，不教先練，學(xué)生迫切需要從課本中找到解決問題的方法，這就讓學(xué)生自己去探索。如：1000+2000=3000這道計(jì)算題時(shí)，學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，再引導(dǎo)學(xué)生說出：1個(gè)千加上2個(gè)千是3個(gè)千，3個(gè)千就是3000。

第三步,嘗試練習(xí)，學(xué)生躍躍欲試，急切地想試一試，就讓學(xué)生自己先練習(xí)。出示：900+600= 1500―600= ，讓學(xué)生通過再次的嘗試練習(xí)，鞏固算法。

第四步,讓學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生歸納出見解和看法，繼續(xù)解題的方法和依據(jù)。

第五步,教師講解。學(xué)生在嘗試練習(xí)中遇到困難和疑惑，需要老師幫助解決，傾聽教師的講解已成為學(xué)生的需要，教師在講解中總結(jié)教學(xué)方法。

2.嘗試教學(xué)法在計(jì)算教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 基本計(jì)算訓(xùn)練。常見的計(jì)算教學(xué)訓(xùn)練，包括口算訓(xùn)練、心算訓(xùn)練、筆算訓(xùn)練等?？谒阌?xùn)練能提高學(xué)生的數(shù)據(jù)表達(dá)能力，心算訓(xùn)練能檢測學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而筆算訓(xùn)練主要考察學(xué)生的數(shù)字記錄與數(shù)據(jù)運(yùn)算兩項(xiàng)能力。然而，無論是數(shù)據(jù)表達(dá)能力、數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)字記錄能力，還是數(shù)據(jù)運(yùn)算能力，都對(duì)學(xué)生的計(jì)算至關(guān)重要。因此，教師在教學(xué)過程中一定要積極地組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練。如可設(shè)計(jì)“1+5=？”“9-4=？”等簡易的10以內(nèi)整數(shù)的加減法習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，旨在激活學(xué)生的計(jì)算思維。

2.2 導(dǎo)入計(jì)算新課。在學(xué)生學(xué)習(xí)10以內(nèi)整數(shù)的加減法后，教師可以此為導(dǎo)入，提高教學(xué)難度，引入新的計(jì)算內(nèi)容，如“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”等。這樣可使學(xué)生形成思維的連貫性，提高計(jì)算能力。

2.3 進(jìn)行計(jì)算新課。在學(xué)生明確新課主題之后，教師就要接著開始新課的講授，不要在此環(huán)節(jié)耽誤過多的時(shí)間。由于學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，如果耽擱時(shí)間過長，就有可能導(dǎo)致學(xué)生遺忘新課的主題，不利于計(jì)算教學(xué)的進(jìn)行。

2.4 鞏固計(jì)算練習(xí)。一個(gè)好的課堂總結(jié)，對(duì)學(xué)生構(gòu)建計(jì)算體系具有重要的作用。因此，在結(jié)束新課教學(xué)之后，教師可進(jìn)行課堂總結(jié)，并組織學(xué)生進(jìn)行一輪提高式的計(jì)算練習(xí)，以提高學(xué)生的計(jì)算能力。如布置“9+12-15=？”等新舊知識(shí)聯(lián)系緊密的作業(yè)，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

3.嘗試教學(xué)法在計(jì)算教學(xué)中的主要作用

3.1 突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)。嘗試教學(xué)法往往通過嘗試題，有效地突出計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生能夠在練習(xí)中明確所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，利于學(xué)生形成清晰的學(xué)習(xí)思路。

3.2 增加學(xué)生計(jì)算練習(xí)的時(shí)間。課堂教學(xué)中，教師可通過科學(xué)、充足的練習(xí)，幫助學(xué)生突破計(jì)算難點(diǎn)，掌握計(jì)算機(jī)巧，歸納計(jì)算方法，使學(xué)生在訓(xùn)練中全面提升計(jì)算能力。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)條理清楚、難度適宜，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和內(nèi)化，逐漸取得進(jìn)步。

3.3 改變?cè)械慕虒W(xué)模式。原有的教學(xué)模式往往以教師為教學(xué)的中心，忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生很難發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。而嘗試教學(xué)法則將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)移交到了學(xué)生手中，改變了教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率。

4.嘗試教學(xué)法的局限性

當(dāng)然，再好的教學(xué)方法也是有它的局限性的，嘗試教學(xué)法也是如此，主要體現(xiàn)在：

4.1 應(yīng)用嘗試教學(xué)法，學(xué)生要有一定的自學(xué)能力。

4.2 對(duì)于數(shù)學(xué)初步概念的引入課，一般不適于應(yīng)用嘗試教學(xué)法。

4.3 實(shí)踐性較強(qiáng)的教材內(nèi)容不適于應(yīng)用嘗試教學(xué)法。

嘗試教學(xué)法不僅為學(xué)生提供了自主探索的空間，而且有效增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境具有重要的作用。然而，嘗試教學(xué)法不是十全十美的，還存在一定的局限性。因此，教師在教學(xué)過程中要注意合理的、科學(xué)地使用嘗試教學(xué)法，使嘗試教學(xué)法在計(jì)算教學(xué)中趨利避害，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，讓學(xué)生得到不同的發(fā)展。