魯成亮

(重慶市合川區(qū)雙槐鎮(zhèn)渭溪小學(xué) 重慶 合川 401500)

提起對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，人人往往會(huì)有一個(gè)認(rèn)知誤區(qū)—“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用，生活中哪用的上那么多公式，會(huì)加減乘除就行了，這樣不會(huì)算錯(cuò)錢(qián)......”聽(tīng)起來(lái)是一個(gè)玩笑話，但這也引出了一個(gè)普遍的社會(huì)問(wèn)題?，F(xiàn)代教育體系中，越來(lái)越多的教育者開(kāi)始思考數(shù)學(xué)教育的模式轉(zhuǎn)變問(wèn)題，尤其在小學(xué)階段，對(duì)數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)逐漸從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知向?qū)W生對(duì)問(wèn)題的分析、解決過(guò)度。那么，課堂作為傳播知識(shí)的平臺(tái)，怎樣有效提高教學(xué)效率是值得教師深思的。

1.拋棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，數(shù)學(xué)課堂融入新課改教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)禁錮了幾代學(xué)生的思維方式，一堂課下來(lái)只聽(tīng)到老師滿堂灌輸?shù)臓顟B(tài)。嚴(yán)重制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考能力水平的低下。其實(shí)，教育的真正意義不在于讓學(xué)生掌握多少知識(shí)，而在于教會(huì)學(xué)生認(rèn)知問(wèn)題的途徑、方法。知識(shí)是永無(wú)窮盡的，只有學(xué)會(huì)了認(rèn)知方法才可以以不變應(yīng)萬(wàn)變的貫通所有新興的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而獲得知識(shí)內(nèi)容本身。提高教學(xué)效果就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、自主思考，以學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)為前提，同時(shí)，教師充當(dāng)教學(xué)引導(dǎo)者的身份，給學(xué)生設(shè)定教學(xué)情景以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、趣味性，從而幫助學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.設(shè)置情境教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生作為教學(xué)主體，教師作為教學(xué)主導(dǎo)者，有效引導(dǎo)主體參與到教學(xué)活動(dòng)中，將教材中枯燥的知識(shí)點(diǎn)營(yíng)造出教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，探尋數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的奧妙，整合內(nèi)容形成數(shù)學(xué)解題方法和技巧。通過(guò)教學(xué)情境來(lái)增強(qiáng)孩子們的數(shù)學(xué)想象能力、數(shù)學(xué)觀察能力及數(shù)學(xué)創(chuàng)造力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用情境教學(xué)方式引入思維進(jìn)行思考，要求教師認(rèn)真收集教學(xué)相關(guān)素材，善于運(yùn)用生活中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知教材中的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)，產(chǎn)生親近感，進(jìn)而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。如何合理性設(shè)計(jì)情景設(shè)置對(duì)于做中學(xué)十分重要，例如：將《熊出沒(méi)》動(dòng)畫(huà)片引入教學(xué)課堂，小學(xué)生對(duì)于該動(dòng)畫(huà)十分追捧，就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)老師可以創(chuàng)建一個(gè)情景劇，活躍課堂的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中。經(jīng)?？硺?shù)的光頭強(qiáng)今天終于破天荒的在森林里砍到了樹(shù)木，已知森林共有50棵樹(shù)，光頭強(qiáng)今天總共砍了13棵樹(shù)，請(qǐng)問(wèn)這篇森林還剩多少棵樹(shù)？以此來(lái)提高學(xué)生課堂教學(xué)效果。

3.全面能力的協(xié)調(diào)引導(dǎo)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

從能力培養(yǎng)方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做的面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題。鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新，同時(shí)也要將學(xué)校課堂成為社會(huì)教育、家庭教育的孕育所。數(shù)學(xué)知識(shí)獲得不是教學(xué)的重點(diǎn)，分?jǐn)?shù)的高低也不再是判定學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的協(xié)調(diào)能力才是數(shù)學(xué)教學(xué)的主旨。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有意圖的引導(dǎo)學(xué)生相互交流、共同發(fā)展是對(duì)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)理解錯(cuò)誤時(shí)不要在課堂上盲目否定，否則不僅對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)有所打擊，也會(huì)對(duì)學(xué)生的自尊心產(chǎn)生不小的影響，應(yīng)當(dāng)以另外的切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生的思路走上發(fā)散嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思路；當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)內(nèi)向性格的同學(xué)，他們往往不喜歡參與小組問(wèn)題，對(duì)待老師的提問(wèn)也會(huì)顯得較為消極，這時(shí)需要教師予以私下溝通和課上慢慢融入的引導(dǎo)。提高每個(gè)同學(xué)的情景參與度，進(jìn)而使其掌握知識(shí)點(diǎn)，在鼓勵(lì)中增加學(xué)生的信心，培養(yǎng)全面的素質(zhì)能力。

4.運(yùn)用練習(xí)題檢測(cè)，適宜調(diào)整教學(xué)方法提高教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在教師預(yù)設(shè)好的教學(xué)流程中進(jìn)行信息交流互動(dòng)活動(dòng)，如何檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果關(guān)鍵在于習(xí)題練習(xí)反饋結(jié)果，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)中的不足，將教學(xué)效果最佳優(yōu)化。在課堂習(xí)題練習(xí)中，教師要全面掌握各層次學(xué)生課堂數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的接受情況，檢測(cè)習(xí)題練習(xí)中的爭(zhēng)取率、速度及靈活性，得到反饋信息后及時(shí)對(duì)練習(xí)方式，題型題量做出調(diào)整，根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果，增加鞏固題目及刪掉已掌握的習(xí)題內(nèi)容，進(jìn)而有效提高教學(xué)效果。例如：講解簡(jiǎn)單加減法運(yùn)算后，利用應(yīng)用問(wèn)題檢測(cè)下掌握程度，夏天來(lái)了小明口渴他要買(mǎi)瓶飲料和雪糕，一瓶飲料5元，雪糕2元，請(qǐng)問(wèn)一共花了多少錢(qián)？通過(guò)這道題目的結(jié)果來(lái)檢測(cè)課堂知識(shí)點(diǎn)吸收情況，進(jìn)而補(bǔ)充課堂教學(xué)不足之處，提高教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教改中，教師的職責(zé)更為繁雜、身負(fù)的使命更為艱巨。如何提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。課堂上教師來(lái)設(shè)定切合生活的情景，使學(xué)生進(jìn)入情景中，自主探究，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，最終構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂高效性。