朱智翀

(江西省貴溪市第一中學 江西 貴溪 335400)

使用多媒體觸控一體機進行教學，它的交互性使之成為師生之間集體學習和平等交流的平臺，學生有了更多到一體機前展示、練習和合作的機會，這就充分顯示了學生參與的主體地位，有利于培養(yǎng)學生的積極探索、主動學習的能力和意識。

1.激活課堂教學的互動性，調(diào)動學生學習主動參與性

多媒體觸控一體機提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源的交互平臺，極大地促進了多種多樣的交互活動。不需要使用鍵盤而在觸控一體機上直接書畫和操作，有利于使學習缺乏興趣的學生踴躍地參加到教學中來，具有提高學生的學習興趣和動力、激勵學生參與和交互的優(yōu)點。

2.重點強化，便于突破重難點

多媒體觸控一體機中的某些工具例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節(jié)內(nèi)容進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關注，貼近教學需求。觸控一體機的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。通過充分調(diào)用多媒體觸控一體機的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構知識。

3.增強學生自信心，提高學生的信息技術素養(yǎng)

雖然用交互觸控一體機備課需要花費較多的時間，但是看到學生對它的反應是如此積極讓教師們感到非常欣慰。交互觸控一體機作為一種媒介能夠促進學生的討論，與他們每人一臺電腦相比更能促進課堂的互動。交互觸控一體機能夠促進學生數(shù)學思維的發(fā)展，使他們更有自信的去討論問題、尋找答案。學生的學習動機得到了有效的激發(fā)。他們的提問更有針對性，說明他們的深層思維得到了有效的發(fā)展。交互觸控一體機作為一種媒介，能激發(fā)學生對他們感興趣的問題進行思考。由于教師在交互觸控一體機教學時，整個操作過程學生可以清楚地看到，所以這在不知不覺中提高了學生的計算機素養(yǎng)。

4.改變評價方式，促進主動發(fā)展

新《課程標準》要求教師重視對學生學習評價的改革，信息技術課堂上，教師利用交互觸控一體機優(yōu)勢，對學生的學習和練習作出正確判斷，如用學生喜歡的卡通人物評價，用聲音評價，用笑臉評價，師生間的互動在觸控一體機的幫助下更加靈活緊密。友好的人機交互方式，可以讓學生及時了解自己的情況，達到自我反饋的目的。教學評價展現(xiàn)開放性，學生在鼓勵和贊揚聲中真正體驗到自己的進步和獲得知識的喜悅。這些都讓學生產(chǎn)生積極向上的動力，體驗成功的樂趣，樹立學習的信心，檢驗和改進學生的學習和教師的教學，完善教學過程，從而有效促進學生發(fā)展。

5.交互式觸控一體機的應用，使復習課變得豐富多彩

高中生都要參加信息技術學業(yè)水平測試，理論復習是高二教學中的重要環(huán)節(jié)，復習課中，知識梳理很重要。但如果老師把梳理好的知識拋給學生，學生就會變得很被動。為了激發(fā)學生興趣，可以借助交互式觸控一體機軟件中的畫筆和圖形功能創(chuàng)作一顆知識樹，并利用刮獎區(qū)將知識遮擋住，給學生一種神秘感，學生就有一種想知道各知識點的愿望，這樣提高了學生的學習積極性，這棵知識樹也讓本單元的結構清晰明了，學生看到知識樹就知道相應單元的章節(jié)，老師每要講一個章節(jié)，就刮開一個模塊，學生在原有知識的基礎上得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，串成完整的知識鏈。

畫筆和聚光燈的應用，使復習重點更加突出。比如，我在講解信息技術發(fā)展歷史時，將信息技術的五次革命遮擋起來，教師引導，學生小組討論總結，操作既簡單又突出了學生的主體性。

多媒體觸控一體機教學是一個新生事物，它在信息技術課堂教學中具有明顯的作用，但是因為多媒體觸控一體機只能是一臺計算機在使用，只有極少數(shù)學生能夠參與操作，大部分學生只能參與觀摩、討論，缺少直接操作計算機的機會。因此，它的局限性也是很明顯的。在信息技術教學中，學生學習還是離不開具體的計算機操作實踐，離不開電子教室的組織和指導。我們可以在計算機教室里安裝多媒體觸控一體機，把多媒體觸控一體機和電子教室的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，更好地為教學服務。相對于其他現(xiàn)代教育技術手段而言，多媒體觸控一體機運用于教學，對于提高課堂教學效率，促進教師專業(yè)化成長等方面有很大優(yōu)勢。我們要充分利用多媒體觸控一體機這個新的交互平臺，使這一技術真正融入課堂教學中，使信息技術課堂教學邁上一個新的臺階。