王 毅

(江蘇省漣水縣外國(guó)語小學(xué) 江蘇 漣水 223400)

低年級(jí)小學(xué)生在剛開始接觸英語時(shí)，新鮮感十足，學(xué)習(xí)參與度極高，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。但是隨著學(xué)習(xí)的深入及知識(shí)面的擴(kuò)大，部分學(xué)生會(huì)感覺英語越來越難學(xué)，單詞量的增加使部分學(xué)生連單詞的拼讀都有了困難。有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，一般英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對(duì)英語失去興趣是從讀不出單詞開始的。許多學(xué)生下了苦工，但是要記的內(nèi)容太多，難度太大，學(xué)了忘，忘了學(xué)，無規(guī)律、無方法地記憶那么多單詞、詞組感覺困難重重，從而逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。究其根本原因，就是學(xué)生沒有學(xué)好語音，單詞的讀音把握不了，單詞不會(huì)讀、容易讀錯(cuò)。如何讓學(xué)生掌握單詞的正確讀音呢？我認(rèn)為要解決這個(gè)問題的關(guān)鍵就是小學(xué)階段的音標(biāo)滲透。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)存在的問題

1.1 發(fā)音易混淆，方法不正確。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)借用漢字來注音，長(zhǎng)此以往，讀音會(huì)怪怪的，語音不準(zhǔn)確，語調(diào)生硬，對(duì)語言學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很不利。而且識(shí)記效率低，遺忘率較高。單詞需要識(shí)記，我們提倡的是在機(jī)械記憶的基礎(chǔ)上，聯(lián)系發(fā)音規(guī)則來背誦單詞。掌握了一定的音標(biāo)知識(shí)會(huì)在學(xué)習(xí)中受益。

1.2 自學(xué)能力差，復(fù)習(xí)難度大。有些學(xué)生由于缺乏必要的音標(biāo)知識(shí)導(dǎo)致自學(xué)能力有限。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過音標(biāo)拼讀，自己就能基本掌握新單詞的讀音，對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣肯定有幫助。

1.3 辨音能力差，實(shí)際操作難。在練習(xí)或考試中，辨音題是一大難點(diǎn)，學(xué)生的錯(cuò)誤率較高。其實(shí)只要學(xué)生稍有點(diǎn)音標(biāo)知識(shí)就能做得出。

2.小學(xué)英語音標(biāo)有效教學(xué)的策略

2.1 許多老師都認(rèn)為，小學(xué)英語教學(xué)主要是對(duì)小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)而對(duì)于音標(biāo)的教學(xué)不重要，學(xué)生只要會(huì)讀單詞就可以了。這種觀念是錯(cuò)誤的，小學(xué)生只有充分掌握了音標(biāo)的知識(shí)，才能提高自身的英語口語水平，因此，將教師的觀念進(jìn)行改變十分重要。教師在教學(xué)過程當(dāng)中要根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)起課堂的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能保持著濃厚的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能充分得到自己的照顧，確保每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確無誤的發(fā)音，提高課堂的效率，對(duì)學(xué)生英語口語水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 教師在備課時(shí)應(yīng)注意教學(xué)的多樣性、趣味性，首先要深入了解學(xué)生，站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)直觀、生動(dòng)、有趣的教學(xué)情景，增強(qiáng)語音知識(shí)的趣味性和可學(xué)性，使知識(shí)“活”起來，即在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動(dòng)活潑的形式來加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀；通過緊張而激烈的競(jìng)賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2.3 音標(biāo)引入環(huán)節(jié)開始時(shí)可采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，讓學(xué)生聯(lián)系所熟悉的漢語拼音知識(shí)來引出音標(biāo)，使學(xué)生明白如同漢字發(fā)發(fā)音可通過拼音注音一樣，英語單詞可通過音標(biāo)注音拼讀出來。象漢語拼音有聲母、韻母之分一樣。音標(biāo)有元音與輔音之分。在學(xué)完26個(gè)字母后先集中認(rèn)讀字母中所含的23個(gè)音素引出的音標(biāo)符號(hào)，然后再在以后的句型教學(xué)里分散認(rèn)讀，讓音標(biāo)和拼讀練習(xí)在單詞教學(xué)中反復(fù)出現(xiàn)。一般三課時(shí)鞏固1-4個(gè)。在學(xué)生掌握一定量的單詞后，通過觀察單詞的發(fā)音和拼寫，歸納讀音規(guī)則，使讀音規(guī)則與音標(biāo)教學(xué)結(jié)合起來。設(shè)計(jì)練習(xí)要多樣性、趣味性。音標(biāo)教學(xué)易落入單純模仿跟讀、機(jī)械練習(xí)的枯燥單一的俗套中。因此精心設(shè)計(jì)練習(xí)題非常必要。為此，可充分利用幻燈、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與自制卡片、掛圖、小黑板等教具交替使用。可以聽、說、讀、識(shí)別為主，不主張書寫。因?qū)W生年齡小，識(shí)別能力差，而有些音標(biāo)符號(hào)與英語字母相一致，難免將字母與音標(biāo)甚至與某些漢語拼音混淆。因此，建議不要讓小學(xué)生書寫音標(biāo)符號(hào)。

2.4 教學(xué)中應(yīng)用游戲法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。設(shè)計(jì)拼讀音標(biāo)找出相應(yīng)的圖片或者單詞的“找朋友”游戲；緊張而又刺激的音樂傳卡片游戲，讓得到卡片的學(xué)生拼讀該卡片，若讀的好就換一張卡片，若讀的不好則繼續(xù)傳；“拼音標(biāo)寫數(shù)字、單詞”等等的游戲，都是深受學(xué)生的歡迎和喜愛的。這些活動(dòng)不僅拓寬了孩子們的視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語打下了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)的基礎(chǔ)。尤其是提高了課堂教學(xué)的效率。教學(xué)時(shí)間大大縮短了，節(jié)省下來的時(shí)間可以進(jìn)行更多的情景操練，會(huì)話表演，教唱歌，做游戲等等活動(dòng)。這種做法有利于教師教，學(xué)生學(xué)，是一種促進(jìn)英語教學(xué)良性循環(huán)的好措施。

2.5 小組合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育提出一個(gè)新的學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，在教師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教材之間的互動(dòng)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，共同完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。英語教學(xué)中，可能會(huì)碰到一些不能獨(dú)立解決的問題或?yàn)榱思由顚W(xué)習(xí)印象，這時(shí)，就可以使用小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生結(jié)組進(jìn)行對(duì)比、尋找與拼音有聯(lián)系的其它英語音標(biāo)。學(xué)生通過自己的努力找到聯(lián)系與不同，印象深刻，終生難忘。

綜上所述，要小學(xué)英語音標(biāo)有效教學(xué)，教師首先要了解學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)存在的問題，轉(zhuǎn)變觀念，重視音標(biāo)教學(xué)，其次教學(xué)方法要體現(xiàn)多樣性、趣味性，合理的設(shè)計(jì)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后結(jié)合小組合作促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。