張 姝

(遼寧省盤錦市鶴鄉(xiāng)小學(xué) 遼寧 盤錦 124000)

1.熱愛班主任工作練內(nèi)功，樹形象

班級是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，是教師和學(xué)生開展各種活動，培養(yǎng)人才的基本組織形式，使學(xué)生接受教育，增長知識，得以健康成長的主要場所，而班主任是班級的直接組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，使學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與各任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁?？梢哉f班主任是班級的靈魂，班主任工作是學(xué)校中的一種特殊的崗位，它具有自身的特點，一個班級的學(xué)生面貌，很大程度上取決于班主任的工作態(tài)度，教育方法，組織管理能力及自身以身作則的表率作用。班主任工作的好壞，直接關(guān)系到教育方針和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)能否落實。班主任工作質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到本班學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理素質(zhì)能否得到全面和諧的發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生的個性和特長能否得到充分的培育，為此，作為一個班級的主要負(fù)責(zé)人，就更應(yīng)該認(rèn)識到自己的歷史使命。只有熱愛這項工作才不辱使命。

2.全面了解和研究學(xué)生，做到因材施教

班主任工作對象是學(xué)生，全面了解和研究學(xué)生是班主任正確而有效地組織班級工作的前提條件，是班主任有的放矢地對學(xué)生會進(jìn)行教育和引導(dǎo)的基礎(chǔ)。對小學(xué)兒童來說，由于年齡小，經(jīng)歷短，知識經(jīng)驗貧乏，個性尚未定型、自我意識開始初步發(fā)展，他們存在的任性、懶惰、自私、嫉妒、抑郁等不良的心理行為表現(xiàn)，兒童往往是意識不到的，分不清楚的。分不清好與壞，對與錯，意識不到形成的原因，發(fā)展的結(jié)果。這就需要教師特別是班主任，通過仔細(xì)觀察、調(diào)查和分析，幫助和疏導(dǎo)，從而使兒童有意識地進(jìn)行自我調(diào)試，自我改正。小學(xué)兒童，情緒變化更加劇烈，情緒狀態(tài)極不穩(wěn)定，大喊大叫，大哭大鬧的現(xiàn)象時有發(fā)生。他們調(diào)節(jié)和控制自己情緒的能力很差。情緒變化往往對學(xué)習(xí)活動和生活活動產(chǎn)生直接的影響。對此，多數(shù)家長缺少正確的認(rèn)識，或不懂調(diào)整的方法。作為班主任要及時地洞察，并且根據(jù)不同的情況采取相應(yīng)的調(diào)整方法。

3.積極抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)

首先應(yīng)該贏造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓所有同學(xué)都把注意力集中到學(xué)習(xí)上來。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽，說，讀，寫習(xí)慣，告訴他們不能偏科，有的同學(xué)天生對某門學(xué)科理解能力較強(qiáng)些，而對有的學(xué)科理解能力較弱些，所以會形成厚此薄彼偏科的習(xí)慣。鑒于此，班主任要及時引導(dǎo)。其次要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對于后進(jìn)生要多觀察對癥下藥，展開針對性管理。大多數(shù)后進(jìn)生的共性是：調(diào)皮好動、厭學(xué)、缺乏自信。對于后進(jìn)生應(yīng)該尊重和信任，有調(diào)查表明：成人心目中的好老師是知識淵博，有責(zé)任心的老師；而學(xué)生心目中的好老師是信任和尊重每位學(xué)生，公平對待每位學(xué)生的老師。只有公平對待每位學(xué)生才能提高老師在學(xué)生心目中的威信。班主任在學(xué)生心目中的威信高了，班級管理工作就好搞了，因為威信高的班主任說的話他們都喜歡聽并且喜歡照著做。班主任應(yīng)該抓住后進(jìn)生的優(yōu)點鼓勵他們，使他們獲得自信。然后慢慢把后進(jìn)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要長期不厭其煩堅持不懈的工作，要多鼓勵少批評要傾注更多精力和愛心?！皼]有愛就沒有教育”，”愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙”。抓住了后進(jìn)生的管理也就抓好整個班級管理。

4.激發(fā)學(xué)生競爭意識

競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強(qiáng)調(diào)，這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。

4.1 激發(fā)與外班學(xué)生的競爭意識。從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽(yù)的爭取、留給老師的印象以及個人獲獎情況等等多個方面激發(fā)全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

4.2 建立定期評價制度。以《評價手冊》和“月評表”等相對固定的評價模式，對學(xué)生個人和小組的各種表現(xiàn)定期評價，使每個學(xué)生和小組明確近期優(yōu)缺點何在，在班上居何位置，從而增強(qiáng)警惕性和進(jìn)取心。

4.3 建立互助組。以互助小組、“1+1”小組(一一對應(yīng)的優(yōu)生幫助學(xué)困生形式)、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進(jìn)步，共同實現(xiàn)個人、小組與集體奮斗的目標(biāo)。

4.4 獎勵和批評。獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是激勵先進(jìn)、指出缺點、激勵所有學(xué)生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。

5.扎實有效開展“家訪”活動

班主任對學(xué)生家庭進(jìn)行訪問，一定要有明確的目的，制訂詳盡而可行的計劃。家訪前，應(yīng)考慮好與學(xué)生家長交談的問題。家訪過程中，態(tài)度要誠摯，言辭要懇切。家訪中班主任應(yīng)實事求是地介紹學(xué)生的各方面表現(xiàn)，做到不夸大，不縮小。通常應(yīng)先講學(xué)生的優(yōu)點，再提缺點，即先肯定學(xué)生的長處，再指出他們的不足，最后提出幫助和教育學(xué)生的建議和措施。切忌一進(jìn)門就滔滔不絕地大談學(xué)生的缺點和過失，告學(xué)生的狀，對學(xué)生的成績和長處閉口不談或輕描淡寫地一帶而過。

總之，班主任工作是一門藝術(shù)，只要我們努力，我們一定會做得更好。