李炳琴

(貴州省遵義市南白中學 貴州 遵義 563100)

在信息技術的背景之下，多媒體輔助教學已經(jīng)成為一種主流的教學模式。在課堂教學中，傳統(tǒng)落后的課堂教學模式已經(jīng)不再適應社會發(fā)展的需要，而多媒體輔助教學，可以實現(xiàn)課堂教學的改革和創(chuàng)新，促進教師教學效率的提升。在這樣的社會背景之下，高中生物的課堂教學也應當結(jié)合時代的發(fā)展，將多媒體技術有機的滲透到生物課堂教學中，實現(xiàn)高中生物教學的創(chuàng)新，為學生學習效率的提升奠定基礎。當前，在高中生物的教學中，多媒體技術輔助教學存在很多問題，以下，筆者結(jié)合這些問題，探討在信息技術背景下多媒體輔助高中生物教學的策略。

1.當前多媒體輔助高中生物教學存在的問題

當前，受到技術手段以及教學理念的影響，多媒體在高中生物教學中的效率低下，多媒體輔助教學的優(yōu)勢還未能充分的展示出來，主要問題如下：

1.1 偏遠地區(qū)難以實現(xiàn)多媒體技術的普及與運用。多媒體技術作為一種先進的教學模式，它的實施必須建立在電子信息技術的基礎之上。教師在課堂教學中，要想實現(xiàn)有效的多媒體教學目標，所在的教師必須有多媒體設備。而在一些偏遠地區(qū)，要想實現(xiàn)每間教師都有多媒體設備是不可能的，一些地區(qū)的學校，一個學校能夠有一間專業(yè)的多媒體教室就不錯了，更甭談每間教室配備專業(yè)的多媒體設備。多媒體設備的缺失，直接導致教師在教學中難以運用多媒體輔助教學，從而難以實現(xiàn)良好的教學效果。

1.2 教師對信息技術的運用能力有待提升。信息技術手段輔助教學是近年來逐漸興起，在傳統(tǒng)的課堂教學模式下，很多教師都是習慣性采用黑板進行板書的模式進行教學。在這樣的教學習慣和教學理念影響之下，一些教師在教學中，即使所在的教室已經(jīng)配備了專業(yè)的多媒體設備，但由于教師不習慣使用多媒體輔助教學，或者是教師缺乏使用多媒體輔助教學的能力，將會影響多媒體教學的效果。

1.3 多媒體輔助教學具有兩面性。從哲學的角度講，凡事皆有兩面性。而俗話說：科學技術是把雙刃劍。當人們習慣性使用科學技術方便生活的同時，也會讓一些具有優(yōu)勢的傳統(tǒng)手段被湮沒。如當人們習慣性使用電腦打字時，卻在不斷地喪失寫字的能力。在高中生物的教學中，多媒體輔助教學也存在兩面性。如果教師在教學中，過度依賴多媒體，沒有擺正多媒體技術“輔助教學”的“輔助”作用，將會使得課堂教學成為另外一種形式的灌輸教學模式。教師在課堂上不斷地播放多媒體課件，而學生在不斷地記筆記，教師和學生之間沒有形成良好的溝通和交流機制，這樣的教學，也不利于學生學習效率的提升。

2.高中生物教學中多媒體輔助教學的有效性策略

針對當前高中生物多媒體輔助教學存在的問題，筆者認為：對于有條件運用多媒體輔助教學的學校，在教學中，應當科學合理的運用多媒體輔助教學，借助多媒體技術手段的天然優(yōu)勢，提高課堂教學的效率。

2.1 制作實用、科學的多媒體課件。在高中生物多媒體輔助教學的過程中，多媒體課件的制作是關鍵性的一步。教師在備課的過程中，要立足課本教材，制作科學有效的多媒體課件。在課件制作的過程中，教師可以加入動畫、視頻、音頻等資料，提高多媒體課件的趣味性。此外，在制作課件的過程中，教師還可以有效地借助網(wǎng)絡平臺，拓展教學的內(nèi)容，將一些課本上沒有的知識融入到高中生物的教學中，不斷拓展學生的知識面，提高學生學習的效率。

2.2 通過多媒體創(chuàng)設教學情境。情境教學法是時下比較實用的一種教學方法，在課堂教學中備受廣大教師青睞。在高中生物的教學中，教師可以通過情境教學法，創(chuàng)設有趣的生物教學情境，提高課堂教學的效率，實現(xiàn)高中生物教學的改革和創(chuàng)新。多媒體技術手段在高中生物教學中的引入，可以幫助教師實現(xiàn)情境教學的目標。教師通過多媒體手段，可以創(chuàng)設不同的教學情境，如生活化的教學情境，有助于提高學生的生活實踐能力。此外，在教學的過程中，針對一些復雜、深奧、難懂的教學知識點，教師可以通過多媒體技術手段的運用，將一些圖形、聲音等滲透到課堂教學中，強化學生對相關知識的認識和了解，全面提升學生生物學習的效率。

2.3 通過多媒體手段進行演示實驗。實驗教學是高中生物教學的重要組成部分。在傳統(tǒng)的高中生物教學中，教師一般都是通過操作實驗的方式給學生進行教學實驗。當然，有條件進行操作實驗固然是最好的。但是，在實際的教學過程中，一些學校并不具備操作實驗的條件，或者是學生的課程過于緊張，教師不能騰出如此多的時間給學生進行操作實驗。在這樣的條件下，教師可以有效地借助多媒體技術手段，給學生進行演示實驗，通過演示實驗，強化學生對生物反應過程的認識和了解，提高學生學習的效率。只是這種演示實驗只能作為輔助的作用，并不能夠成為教師實驗教學的主流模式。

2.4 共享多媒體課件，實現(xiàn)資源共享。當前，網(wǎng)絡技術發(fā)展迅速。在一些有條件的學校，已經(jīng)擁有了校園網(wǎng)。在這樣的條件下，教師在高中生物的教學中，可以通過共享多媒體課件的方式，讓學生在學校、家中自主下載教學課件，實現(xiàn)資源的共享和合理利用。這樣的教學模式，有助于讓學生在課余時間，重溫教師教學的內(nèi)容，強化重點和難點的學習，并且課件的共享可以給學生的復習提供良好的參考。

總而言之，在高中生物的教學中，教師應當結(jié)合信息技術手段的優(yōu)勢，在課堂教學中合理運用多媒體輔助教學，不斷提高高中生物課堂教學的效率，實現(xiàn)高中生物教學的改革和發(fā)展。本文結(jié)合當前高中生物多媒體輔助教學存在的問題，探討相應的解決策略。