李麗鳳

(福建省漳浦第四中學(xué) 福建 漳浦 363200)

初中生在剛接觸的物理的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)物理這門學(xué)科十分貼近生活，具有很大的靈活性，所以，在考試的時(shí)候往往考的不是很理想，漸漸的對(duì)物理課產(chǎn)生厭倦感。所以，初中物理課堂是一條有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的途徑，同時(shí)也是打好物理基礎(chǔ)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在改進(jìn)授課方式的時(shí)候一定要讓學(xué)生能夠更好的消化吸收，這是教育研究者一直探討的重要問題。顯然初中物理教學(xué)經(jīng)過改革后有了很大的進(jìn)步，但是由于社會(huì)時(shí)代和學(xué)習(xí)環(huán)境的局限，仍然存有不少問題，下面有這些問題有了大概的分析。

1.初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 仍然存在灌輸式教學(xué)形式。在我國(guó)大力推進(jìn)教育改革的條件下，教師摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方法和應(yīng)試教育，不能課程的整個(gè)過程都將知識(shí)填鴨式灌輸給學(xué)生，而是要追求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。但是事實(shí)上，經(jīng)過改革后這種教學(xué)方式在一定程度上有了很大的改變，教師在課堂上增加了一定的學(xué)生互動(dòng)，但由于依然受到時(shí)代和環(huán)境的限制，填鴨式灌輸教學(xué)仍然普遍存在，原因是我國(guó)傳統(tǒng)教育體制的根深蒂固，并且中學(xué)升高中的方法沒有改變，仍然是考試。所以，教師還是過重在乎升學(xué)率，將大部分重心放在了怎樣考出好成績(jī)這方面，所以，教師在課程教學(xué)的時(shí)候還是更加注重學(xué)生的物理成績(jī)，在某種程度上忽略了與學(xué)生的課堂交流，一味地站在講臺(tái)上以講授為主[2]。

1.2 過分注重理論而忽略了實(shí)踐教學(xué)。大家都知道物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它來源于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同時(shí)又必須運(yùn)用物理知識(shí)探索生活。然而，課本中的內(nèi)容只是理論知識(shí)，較為枯燥，所以必須通過安排適量的實(shí)踐來加深印象和理解。如果在教學(xué)的時(shí)候忽略了實(shí)踐，那么學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)就永遠(yuǎn)是“死”知識(shí)，學(xué)生沒有辦法將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，以此同時(shí)物理學(xué)校也失去了原有的價(jià)值。還有受到應(yīng)試教育、升學(xué)率、學(xué)校教學(xué)體制的影響，目前教師在課堂教學(xué)到時(shí)候還是更加注重理論教學(xué)，而沒有推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，所以，教師必須改變這種教學(xué)方式，不然教師就無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生認(rèn)為物理十分難學(xué)。

2.針對(duì)于以上問題提出的相關(guān)策略

2.1 樹立正確的教學(xué)理念。要想徹底的貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，教師就必須樹立正確的現(xiàn)代的教學(xué)理念。教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，只有教師樹立了現(xiàn)代的教學(xué)理念，才能帶動(dòng)學(xué)生健康、快樂的學(xué)習(xí)，樹立正確的學(xué)習(xí)理念。這樣學(xué)生才能樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生有了明確的目標(biāo)，就像大海中的船只有了羅盤指明方向，這樣才能為之不斷奮斗[3]。

2.2 新課改不能只是注重形式而忽略了根本?；A(chǔ)的教育課程改革是為了適應(yīng)現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的素質(zhì)教育。新課程的改革必須適應(yīng)和體現(xiàn)時(shí)代要求，使學(xué)生能提升綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。不再是在課堂上空談理論知識(shí)，紙上談兵，而是要培養(yǎng)學(xué)生成為“實(shí)踐家”。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)，成為四有青年。素質(zhì)教育不是空談理想，而是要切實(shí)做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，要將改革落實(shí)到實(shí)處。

2.3 教學(xué)把握適度原則。改革要把握一定的尺度，所有的事情不能過于急躁，新課程改革注重讓教師自主發(fā)揮，開放自主不等同于放任自流，任其發(fā)展，素質(zhì)教育不是說不重視理論教育，教師必須明確這一點(diǎn)，以防學(xué)生加以誤解，而忽略了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，但不是不能完全只是學(xué)習(xí)理論知識(shí)。只有教師有正確的引導(dǎo)，學(xué)生才能不在大海中失去方向。并且，教學(xué)一定要循序漸進(jìn)，把握好速度，不能操之過急和治標(biāo)不治本。合理安排好理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生全面發(fā)展。增加課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，還能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而通過實(shí)踐學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一方面鞏固了理論知識(shí)，另一方面學(xué)生也能學(xué)以致用，從而真正的貫徹素質(zhì)教育，這才是教育真正的含義[4]。

總結(jié)

教育改革提出了新理念、新思路、新方法、新挑戰(zhàn)和新要求。初中物理的教學(xué)也面臨著諸多挑戰(zhàn)。本文首先提出了和分析了初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，包括仍存在灌輸式的教學(xué)和過分重視理論教學(xué)而忽略了實(shí)踐。針對(duì)這些問題，提出了一系列的改進(jìn)措施，包括教師要樹立正確的教學(xué)理念、課程改革要注重根本而不是形式，最后教師一定要把握改革的尺度，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。