蘇玉尖

(廣西壯族自治區(qū)南寧市武鳴區(qū)雙橋鎮(zhèn)伊嶺小學(xué) 廣西 南寧 530103)

1.及時(shí)訂正作業(yè)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

小學(xué)生比較貪玩和健忘,還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于教師下發(fā)的作業(yè)沒(méi)有主動(dòng)訂正、糾錯(cuò)的意識(shí)，導(dǎo)致跟不上教師節(jié)奏、錯(cuò)題重復(fù)錯(cuò)的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。從側(cè)面來(lái)看，這就需要教師的監(jiān)督和家長(zhǎng)的協(xié)助，及時(shí)檢查訂正的情況，給學(xué)生一定的動(dòng)力和壓力，在獎(jiǎng)懲刺激下建立起作業(yè)訂正的行為。另外，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到為什么要認(rèn)真，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的糾錯(cuò)觀念和訂正意識(shí)，養(yǎng)成好訂正習(xí)慣。

例如，在作業(yè)完成之后，教師要告訴學(xué)生出錯(cuò)很正常，不要害怕錯(cuò)誤，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，防止錯(cuò)誤再犯是根本目的，為了避免抄襲現(xiàn)象,還要告訴學(xué)生,作業(yè)訂正的結(jié)果不一定就是對(duì)的,不會(huì)的可以向他人或教師求助；除此之外，教師還可以讓學(xué)生成立作業(yè)訂正小組，輪流負(fù)責(zé)檢查學(xué)生的作業(yè)訂正情況，通過(guò)互換批閱、交流溝通，能夠減輕教師負(fù)擔(dān)，還能夠讓學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤；最后，教師還可以請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督，將作業(yè)訂正的環(huán)節(jié)延伸到校外，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立糾錯(cuò)的能力。

2.規(guī)范訂正步驟，形成嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

訂正作業(yè)不是簡(jiǎn)單地寫(xiě)上正確答案，這樣沒(méi)有很大的實(shí)際作用，讓學(xué)生通過(guò)訂正作業(yè)有所收獲才是其本身的意義所在。我們要規(guī)范學(xué)生的訂正步驟，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，不是純粹地為了訂正而訂正，減少應(yīng)付現(xiàn)象和消級(jí)心理。另外，教師還要教會(huì)學(xué)生正確的訂正步驟，通過(guò)找出錯(cuò)誤、發(fā)現(xiàn)原因、認(rèn)真糾正、整理錯(cuò)題、及時(shí)復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分步訂正作業(yè)，建立屬于自己的錯(cuò)題集，將所學(xué)知識(shí)以更加系統(tǒng)化、層次化的面貌呈現(xiàn)。因此，教師要在引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)的基礎(chǔ)上規(guī)范其訂正步驟，注重訂正的效果收益最大化。

例如，在教學(xué)《簡(jiǎn)易方程》這一單元時(shí)，由于運(yùn)算形式多樣、概念復(fù)雜，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤會(huì)比較多，教師不妨首先讓學(xué)生搞清楚出錯(cuò)的原因，到底是概念認(rèn)識(shí)不清還是運(yùn)算不準(zhǔn)確等等，從而對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地進(jìn)行糾正；除此之外，教師還可以讓學(xué)生將錯(cuò)誤進(jìn)行歸納、總結(jié)，將概念類(lèi)錯(cuò)誤和運(yùn)算類(lèi)錯(cuò)誤分開(kāi)整理，再細(xì)分是運(yùn)算性質(zhì)、符號(hào)，還是運(yùn)算順序的出錯(cuò)，建立起系統(tǒng)的錯(cuò)題集，在以后的復(fù)習(xí)當(dāng)中更加清晰明了。這樣一來(lái)，通過(guò)找錯(cuò)、糾錯(cuò)、整理、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生加強(qiáng)了作業(yè)訂正的認(rèn)識(shí)，規(guī)范了作業(yè)訂正的步驟。

3.定期反思評(píng)價(jià)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生做事缺乏恒心和毅力，而作業(yè)訂正主要是在課下完成，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生投機(jī)取巧、抄別人完成甚至不訂正的現(xiàn)象，這就需要教師定期的檢查學(xué)生的訂正情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并做出評(píng)價(jià)，以此調(diào)整教學(xué)方案，督促學(xué)生訂正作業(yè)，提高學(xué)生訂正的正確性。另外，教師還要及時(shí)的反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法中的不當(dāng)之處，并找出對(duì)策，給學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì),拓展學(xué)生思維活動(dòng)的空間。因此，教師要建立起反饋機(jī)制，定期反思評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自我成長(zhǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

例如，教師可以開(kāi)展將優(yōu)秀的作業(yè)訂正作品進(jìn)行展覽，多多表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，并鼓勵(lì)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自信滿滿；另外，教師還可以組織作業(yè)訂正交流的主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，把好的方法展示出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣一來(lái)，通過(guò)展覽優(yōu)秀作品、組織主題活動(dòng)，有利于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，給與學(xué)生動(dòng)力與支持，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語(yǔ)

總之，及時(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生訂正數(shù)學(xué)作業(yè)有很多種，但是萬(wàn)變不離其宗，教師需要從訂正習(xí)慣、規(guī)范訂正、評(píng)價(jià)反思來(lái)入手，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的訂正習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力。另外，作業(yè)訂正也是作業(yè)的重要組成部分，掌握一定的解題策略，將訂正過(guò)程中的所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高解題能力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立糾錯(cuò)意識(shí)，注重方法的引導(dǎo)與滲透。