下吾卓瑪

(青海省澤庫縣第一民族中學(xué) 青海 澤庫 811400)

教師在高中語法教學(xué)中滲透生本理念可以從激發(fā)學(xué)生的語法探究興趣、創(chuàng)建良好語法教學(xué)情境以及加強學(xué)生的語法應(yīng)用能力等幾個方面展開，綜合性提升學(xué)生的語法掌握能力與效果。

1.營造趣味性語法教學(xué)氛圍

基于生本理念下的高中英語語法教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)思考如何激發(fā)學(xué)生的語法探究興趣與熱情。根據(jù)這種要求教師可以為學(xué)生營造區(qū)域性的語法教學(xué)氛圍，通過巧妙利用多媒體手段引導(dǎo)學(xué)生展開趣味性探究。比如通過多媒體手段向?qū)W生展現(xiàn)有關(guān)語法知識的流行歌詞或電影臺詞，依照這些內(nèi)容對學(xué)生進行語法指導(dǎo)與講解，激發(fā)學(xué)生的語法探究趣味，降低學(xué)生的語法學(xué)習(xí)難度，并加強學(xué)習(xí)效果。

比如在學(xué)習(xí)高中階段的語法知識定語從句時，教師可以多媒體展示《小薇》這經(jīng)典首歌作為素材，而其中涉及到的歌詞包括“有一個美麗的小女孩……你可知道我多愛你?！保陨线@部分便足以讓學(xué)生展開定語從句的語法探究。教師讓學(xué)生對歌詞內(nèi)容進行翻譯，叮囑學(xué)生盡量使用所知定語語法知識將歌詞翻譯得精準一些。根據(jù)精準翻譯，歌詞內(nèi)容會出現(xiàn)的單詞或短語結(jié)構(gòu)包括“A little girl”、“A beautiful little girl”、“Her name is Xiaowei.”、“soft eyes”、“I fell in love with her”等等。之后教師讓學(xué)生根據(jù)定語都特點尋找歌詞翻譯中的定語，學(xué)生根據(jù)定語的主要內(nèi)容發(fā)現(xiàn)公司中存在的定語包括“l(fā)ittle、beautiful、soft”等等。

然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生對歌詞內(nèi)容進行變形，充分使用到定語從句中的一些引導(dǎo)詞，慢慢拓展到定語從句的知識點上，讓學(xué)生加以理解與應(yīng)用。比如針對歌詞“有一個美麗的小女孩，她的名字叫做小薇”，這一句教師可以指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用who作為關(guān)系詞進行從句的引導(dǎo)，拓展語法歌詞:“There's a beautiful little girl who is named Xiaowei.”。這是其中一種引導(dǎo)詞的拓展，同時教師可以將歌詞內(nèi)容進行變形與延伸，讓學(xué)生對定語從句中的各個關(guān)系詞引導(dǎo)詞進行使用，比如重要關(guān)系詞“which/that、who、whom、where、how”等等。通過這種趣味性的語法探究形式，讓學(xué)生能夠有效理解語法知識內(nèi)容并加以簡單應(yīng)用，建立學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的信心與熱情，符合生本理念教學(xué)需求。

2.創(chuàng)建生活化語法教學(xué)情境

在生本理念下教師可以創(chuàng)建生活化語法教學(xué)情境，將語法教學(xué)與學(xué)生的生活實際進行連接，學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)驗及感受對語法知識展開靈活運用與思考，加強吸收效果與學(xué)習(xí)體驗。比如針對高中英語教學(xué)階段重要語法知識點狀語從句的學(xué)習(xí)，教師便可以開展生活化教學(xué)情境對學(xué)生加以引導(dǎo)。狀語從句分成時間狀語從句、原因狀語從句、地點狀語從句以及目的狀語從句等多種形式。教師可以依照狀語從句的不同形式展開綜合的生活化情境探究，提升整體狀語從句的學(xué)習(xí)效果。在這些狀語中通常包括多種不同的狀語從句引導(dǎo)詞，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對這些領(lǐng)導(dǎo)吃的加強性運用。根據(jù)生活后勤就要求教師可以讓學(xué)生全面應(yīng)用到時間狀語從句、原因狀語從句等等這些狀語從句的用法，然后結(jié)合自身生活實際進行英文故事里面的創(chuàng)編，在故事中要積極應(yīng)用這些不同從句語法，加強訓(xùn)練與使用。

比如學(xué)生可能創(chuàng)編的生活化故事情節(jié)內(nèi)容:Wherever I go, I will miss my mother's cooking very much. When I feel very hungry during exercise, I run home immediately. When I get home, my mother is cooking, and my heart will be very warm. Since I went to college, I have seldom eaten what my mother cooked, so I miss it very much. 以上的生活化故事創(chuàng)編情境對狀語從句的幾項內(nèi)容都進行了綜合性應(yīng)用，充分加強學(xué)生對定語從句的訓(xùn)練與使用，提升學(xué)生語法學(xué)習(xí)效果與水平，達到生本理念教學(xué)目的。

3.加強學(xué)生的語法應(yīng)用與實踐

在生本理念下的高中語法教學(xué)中，教師需要創(chuàng)新多元化手段加強學(xué)生對語法知識的應(yīng)用與實踐，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。根據(jù)這種要求教師可以在課堂開展高效互動教學(xué)模式，讓學(xué)生針對某一主題內(nèi)容展開語法知識的應(yīng)用，進行英語的對話交流，提升對語法知識的使用能力。

比如在學(xué)習(xí)高中重要語法知識點被動語態(tài)的用法時，教師就可以將學(xué)生分成不同的小組展開教學(xué)探究，每個小組需要征求組員的共同意見進行主題的選擇。比如選定野營為主要交流內(nèi)容的對話主題，在這樣的主題互動探究中需要每位組員充分應(yīng)用語法知識點展開對話，加強學(xué)生對語法知識點的使用力度以及理解能力。在這樣的主題探究模式中，教師為了加強學(xué)生對語法知識點的使用力度，要求學(xué)生將每句重要的對話內(nèi)容都變成為被動語態(tài)，展開有效應(yīng)用與探究。

根據(jù)這樣的要求可能涉及到的對話表達包括:“My plan to go camping has been approved by the teacher.”、“A series of plans for camping have been worked out.”、“All three classmates should be organized to take part in the camping activities seriously.”、“The monitor was warned by the teacher that attention should be paid to the safety of your activities.”、“Because of the camping activities, we were given a lot of money and food.”等等。通過這種小組對話形式的實踐性教學(xué)情景，加強學(xué)生對語法知識的使用，有效提升學(xué)生的認知與理解能力。

4.總結(jié)

總的來說，在生本理念下的高中英語語法教學(xué)探究中，教師首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的語法探究興趣，之后創(chuàng)新教學(xué)模式與手段深化學(xué)生的語法學(xué)習(xí)能力，并加強學(xué)生對語法知識的應(yīng)用與實踐，保證綜合性語法學(xué)習(xí)效果，進而促進整體語法教學(xué)質(zhì)量的進步。