盧 艷

(貴州省威寧縣海邊街道中心幼兒園 貴州 威寧 553100)

在幼兒園教育中，可以通過各種教學(xué)形式，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，通過音樂游戲的引入，可以陶冶孩子情操，促進(jìn)孩子健康的身心發(fā)育，培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。幼兒教育是孩子成長發(fā)展的基礎(chǔ)階段，孩子們在幼兒園中建立成長期甚至一生的品格人格，然而，幼兒的自我認(rèn)識能力、生活能力等方面都受到了一定的限制[1]，所以在進(jìn)行音樂游戲的時(shí)候需要教師以及家長進(jìn)行引導(dǎo)和帶領(lǐng)，才能發(fā)揮作用。本文通過對音樂游戲在幼兒教育中的應(yīng)用的研究，幫助孩子們在學(xué)習(xí)生活中找到一絲樂趣，以下為具體內(nèi)容。

1.幼兒園教學(xué)管理中存在的問題

1.1 相關(guān)人員缺乏課改意識。如今幼兒園教學(xué)創(chuàng)新度不夠，在改革的過程中也遇到了許多困難，再加上授課理念比較落后、講課的模式缺乏創(chuàng)新性、目的性不夠明確，導(dǎo)致教學(xué)模式死板單調(diào)，無法根據(jù)孩子們的具體實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，從而影響課堂氛圍，降低孩子們的積極性。

1.2 孩子的主動性不高。幼兒園教學(xué)多以老師為主導(dǎo)，一些教師過于重視自身的地位導(dǎo)致孩子的主體地位被忽視，這種情況下不利于孩子自主能力的提高，不利于未來發(fā)展，再加上，孩子如果長期被老師忽視，就會喪失對學(xué)習(xí)的興趣，無法進(jìn)一步培養(yǎng)相關(guān)品質(zhì)，最終影響相關(guān)課程改革進(jìn)度。

1.3 管理理念落后，管理松散?，F(xiàn)如今隨著教育改革的不斷發(fā)展，一些幼兒園也對音樂教學(xué)方面給予了一定的重視，但是由于幼兒園實(shí)際情況不同，各個幼兒園所給予的重視程度也不同。在很多幼兒園管理者的眼中，音樂教學(xué)是不必放在重要的位置的，所以關(guān)注程度也大大減少。另外，在音樂教學(xué)模式方面，教師的教學(xué)方式仍然具有傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些弊端，只是通過單純的知識傳授來向孩子們進(jìn)行教學(xué)，對于孩子思維的開發(fā)和創(chuàng)造沒有進(jìn)行重視和培養(yǎng)，教師也缺少與孩子之間的溝通，在課堂上仍然以自己為主導(dǎo)，忽視了孩子的主體地位，在教學(xué)模式上缺少改革創(chuàng)新，無法吸引孩子的興趣，提高不了孩子的學(xué)習(xí)積極性，使孩子逐漸喪失對音樂的興趣，不利于孩子藝術(shù)情操的培養(yǎng)。另外，一些幼兒園缺乏音樂課程教育管理體系的建立，缺乏相關(guān)政策和制度保障，因此導(dǎo)致在管理中出現(xiàn)問題。

1.4 教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)低。首先，一些教學(xué)人員通常是幼兒園缺乏相關(guān)方面人才，找別的學(xué)科或者別的工作的教師進(jìn)行替代，所以就導(dǎo)致從事教學(xué)事業(yè)的人員相關(guān)素質(zhì)較低，而且數(shù)量較少，教學(xué)質(zhì)量也不高，嚴(yán)重影響教學(xué)的發(fā)展。其次，教學(xué)人員的管理工作落實(shí)不下來，導(dǎo)致人員工作態(tài)度不認(rèn)真，人員松散，沒有職業(yè)精神。

1.5 基礎(chǔ)設(shè)施不完善。在一些幼兒園內(nèi)部，由于受資金的影響或者幼兒園關(guān)注重點(diǎn)問題，對教育方面投資不多，導(dǎo)致教學(xué)缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)備，教師無法利用專業(yè)的教學(xué)技術(shù)和用具向孩子們傳授知識，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

2.音樂游戲滲透到幼兒園教學(xué)中的途徑

2.1 增加游戲趣味性和多元化。在幼兒園教學(xué)中，教師通常對音樂與游戲之間的融合力度不夠，創(chuàng)新力度不夠，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行始終是固定古板的幾個游戲，這在對幼兒園教學(xué)的滲透中是萬萬不可以的，因?yàn)檫^于單一的游戲，會導(dǎo)致幼兒慢慢的喪失對游戲的興趣，最終導(dǎo)致消極被動的參與游戲，無法實(shí)現(xiàn)游戲所帶來的效應(yīng)，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)過程中，教師要不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改變，避免出現(xiàn)一個游戲連續(xù)用在幾節(jié)課內(nèi)，或者將原有的游戲進(jìn)行改編創(chuàng)新，通過這些形式來吸引幼兒的興趣，不斷培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 創(chuàng)建多媒體環(huán)境模式?，F(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷提高，如今的社會已然成為一個信息化社會，在教育界，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也得到了廣泛推廣，多媒體教學(xué)技術(shù)作為其最重要的一個部分已經(jīng)在各個學(xué)校廣泛普及[2]。多媒體技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)影響著課堂中自發(fā)、討論、自主、民主等教學(xué)方式的出現(xiàn)，能夠營造出一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，多媒體教學(xué)對圖像、聲音、視頻和動畫的熟練應(yīng)用，能夠使孩子們在輕松的課堂氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種狀態(tài)下，遇到的問題也能夠輕松解決，有利于課堂孩子們之間合作交流。一些難以應(yīng)用語言進(jìn)行表達(dá)的問題，可以通過多媒體技術(shù)向孩子們們展示，并且可以利用多媒體形式，向孩子們播放積極向上的兒歌童謠，并且要根據(jù)具體的音樂內(nèi)容，通過多媒體的形式向孩子們展示，在此基礎(chǔ)上，教師充分利用多媒體技術(shù)，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，更新了教學(xué)方式，對提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣也有著重要作用。

2.3 利用音樂游戲，創(chuàng)建情景教學(xué)。音樂游戲的開展，利用情景教學(xué)，可以調(diào)動孩子們的積極性，有利于他們思考能力和學(xué)習(xí)成績的提高。在孩子的不斷增加的參與度下，教師進(jìn)行課堂教學(xué)也不會感到太過枯燥，一些抽象、難以用文字和語言表達(dá)出來的知識點(diǎn)應(yīng)用情景教學(xué)的途徑，讓孩子們在情景中更加直觀地感受[3]，利用情景教學(xué)能夠擺脫之前傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，使知識在與音樂游戲結(jié)合的基礎(chǔ)上變得更加生動形象。另外情景教學(xué)法可以創(chuàng)造出一個輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。在傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，孩子處于弱勢地位，教師通常規(guī)定著孩子的思考方向，無法使孩子提高自身的主動思考能力，降低孩子學(xué)習(xí)興趣。在情景教學(xué)中，是以孩子為主，教師鼓勵孩子在情景中自行思考問題，發(fā)散孩子的思維能力，并且教師要使孩子了解他們才是課堂教學(xué)的主體，鼓勵他們發(fā)言思考，做自己的主人。另外，教師也要確保自身在課堂中的引導(dǎo)作用，對于孩子無法理解或者難以理解的問題中，要及時(shí)進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。應(yīng)用情景教學(xué)，能夠發(fā)揮教師和孩子各自的作用，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

現(xiàn)如今，我國幼兒教育已走向不斷發(fā)展創(chuàng)新的道路，為了提高孩子們的綜合能力，必須要加強(qiáng)對教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。通過音樂與游戲的完美融合，不僅可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)孩子們的藝術(shù)鑒賞能力，使孩子們實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。