王振雷

(浙江省浦江縣大溪中心小學(xué) 浙江 金華 322200)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出:教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。因此,適時(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大有裨益。

能不能創(chuàng)造一種新的教學(xué)模式,使學(xué)生學(xué)起來(lái)有樂(lè)趣,且能有樂(lè)趣的去學(xué)習(xí),使說(shuō)教、勸導(dǎo)學(xué)生承受艱苦的學(xué)習(xí)成為過(guò)去,使學(xué)習(xí)成為一種享受。由于很多人學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái),覺(jué)得枯燥無(wú)味,所以數(shù)學(xué)課改——應(yīng)用新的教學(xué)模式更為必要。

針對(duì)上述的不良現(xiàn)象，我給出幾點(diǎn)相應(yīng)的建議，希望能使數(shù)學(xué)與生活能更好的結(jié)合起來(lái)，并將它用之于生活，改進(jìn)現(xiàn)代的教育。

1.下面是根據(jù)生活素材選取不當(dāng)所提的建議

1.1 修改生活素材，使素材的選取更加符合生活實(shí)際。作為老師應(yīng)該找一些更加符合生活實(shí)際的素材，這樣才能對(duì)孩子以后的發(fā)展有所幫助。同樣的素材，只要把里面有些不合實(shí)際的內(nèi)容改一改就可以用于課堂教學(xué)之中了，并且對(duì)孩子不會(huì)造成負(fù)面影響。

1.2 多改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第一，孩子天生具有愛(ài)玩的天性，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)所提供的素材內(nèi)容，多創(chuàng)設(shè)一些游戲情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二，教師也可以改變一下素材內(nèi)容，雖然素材是以前用過(guò)的，但經(jīng)過(guò)教師一改就可以錦上添花了。

1.3 加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使素材更加真實(shí)。要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，可以從這幾點(diǎn)入手教學(xué)和選材：

第一，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與，讓使學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

第二，老師應(yīng)盡量多挖掘一些離學(xué)生實(shí)際較近的生活素材，從身邊的生活問(wèn)題入手選材，更加貼近學(xué)生生活。

2.根據(jù)“數(shù)學(xué)化”與“生活味”兩者沒(méi)有兼得所提的建議

首先，數(shù)學(xué)教學(xué)需要生活味調(diào)和。數(shù)學(xué)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的生活情境,學(xué)生需要在一定的生活情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué),所以數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)生活味這個(gè)調(diào)味劑。

其次，教學(xué)中數(shù)學(xué)味要濃于生活味。作為教師應(yīng)該明白課堂教學(xué)應(yīng)該要以數(shù)學(xué)知識(shí)為主，任何情境創(chuàng)設(shè)都是為了學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)所服務(wù)的。

再次，逐步用數(shù)學(xué)味淡化生活味。

除了以上我給出的相應(yīng)建議外，我這里還有一些其它的建議，可以使數(shù)學(xué)與生活更好地結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并運(yùn)用于生活。

3.創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)探索興趣

3.1 捕捉“生活素材”，讓數(shù)學(xué)貼近生活。來(lái)源于生活的素材才是最貼切，最真實(shí)的。如學(xué)習(xí)比例的知識(shí)后，讓學(xué)生找一找家里面可以用比例知識(shí)解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生的作業(yè)就出現(xiàn)了各種各樣的題目：用同種型號(hào)的瓷磚，鋪客廳30平方米要用75塊，鋪房間20平方米要用多少塊？媽媽買(mǎi)同樣布料做窗簾和床罩，床罩4米要用36元，窗簾9米要用多少元？媽媽買(mǎi)水果奶糖過(guò)春節(jié)，買(mǎi)2千克要用16元，買(mǎi)5千克要用多少元？……通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并且以后還可以使學(xué)生能更好地運(yùn)用實(shí)際生活當(dāng)中去。

3.2 運(yùn)用生活語(yǔ)言，讓課堂充滿樂(lè)趣。數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。一堂課，用的最多的也就屬語(yǔ)言了，語(yǔ)言是教師與學(xué)生交往的渠道。教師的語(yǔ)言要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征等來(lái)選取，還要不影響學(xué)習(xí)的知識(shí)。

如：認(rèn)識(shí)“〈”、“〉”，教師可用富有童趣的順口溜：“大于號(hào)、小于號(hào)，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰(shuí)大對(duì)誰(shuí)開(kāi)口笑?！边@些趣味十足的語(yǔ)言，使學(xué)生大大增加了學(xué)習(xí)的興趣。

3.3 創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。比如：在上乘法的結(jié)合律時(shí)，我用了一個(gè)生活情境：星期天老師去商場(chǎng)買(mǎi)了一件衣服和兩褲子，買(mǎi)一件衣服和一條褲子各用了80元，問(wèn)買(mǎi)衣服和褲子一共用了多少元？我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情景，讓學(xué)生列出算式，學(xué)生列出了兩種答案，一種是：80×1+80×2=240，另一種是：80×(1+2)=240，再通過(guò)對(duì)這兩個(gè)算式的比較，將學(xué)習(xí)深入下去，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后得出乘法結(jié)合律。

數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合用于課堂之中，是現(xiàn)代教育必不可少的一部分。這樣結(jié)合起來(lái)會(huì)使現(xiàn)代教育收到一定的課堂效果，但是同時(shí)它也存在了一定的不良現(xiàn)象。從這些弊端中我們可以看出，現(xiàn)代的教育不能強(qiáng)調(diào)過(guò)于的新鮮，不然會(huì)給學(xué)生造成負(fù)面的影響。如數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合就必須要恰當(dāng)，只有適合學(xué)生的教育才是最有效的。