黃堂淵

(福建省永春縣美嶺小學 福建 永春 362600)

隨著現(xiàn)代教育技術的推廣,多媒體教學已是必不可少的了。由于它具有圖、文、聲、像并茂的特點,所以它不僅能充分調動學生的積極性,激發(fā)學生的求知欲,活躍學生的思維,拓展學生的想象力,而且在提高課堂效果,優(yōu)化課堂結構等方面都起著不可估量的作用。多媒體的使用是加快民族地區(qū)發(fā)展的快速通道,多媒體教學應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動,有利于激發(fā)學生的學習興趣,使一些抽象難懂的知識變得直觀而形象,能有效地調動學生的有意注意與無意注意,縮短教學時間,提高工作效率,而且加深鞏固了教學內容,寓學于樂。教師使用多媒體教學,就是突破舊的教學觀念,突出學生的主體地位,建立自主、開放、和諧發(fā)展的教學模式。新的《數(shù)學課程標準》也把“現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決數(shù)學問題的強有力工具”。多媒體課堂教學要求教師應用現(xiàn)代信息技術的觀念入手,加強對教師教育技術能力的培訓,建立多媒體軟件庫等方式促進多媒體在學校教育中發(fā)展。在學校,多媒體的出現(xiàn)無疑是給學校注入了新的活力。

1.巧用多媒體激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W生有了學習興趣，才會產生學習的熱情和強烈的求知欲，積極主動地參與學習，更好地完成學習任務。數(shù)學本身比較抽象、枯燥，加之小學生有意注意時間短,持久性差,傳統(tǒng)的教學方法難以激發(fā)學生的學習興趣，而多媒體能將原本枯燥無味的數(shù)學知識轉化為生動、直觀、形象的畫面，對于激發(fā)學生的學習興趣發(fā)揮了巨大的作用。教師就應該為學生創(chuàng)造輕松愉悅、主動學習氛圍，努力促進他們對學習產生興趣，這樣教學效果才能扎實有效。

1.1 以動激趣。好動是小學生的天性。根據這一特點，我們可以利用多媒體設計一些生動有趣的畫面來激發(fā)起學生的學習興趣。如教學《圓的認識》一課，我們可以設計一個動態(tài)畫面，利用多媒體展示用各種幾何圖形制作的車輪車輛行駛的場景，讓學生在生動、有趣的畫面中不知不覺明白了“車輪為什么要是圓”的道理，從而激發(fā)了學生學習的欲望。

1.2 以景引趣。我們都知道小孩子愛看動畫片，在教學中利用多媒體演示動畫，不但能將枯燥的數(shù)學知識轉化為生動有趣的畫面，而且對于激發(fā)學生的學習興趣不言而喻。如在教學《數(shù)學廣角：田忌賽馬》中，我利用多媒體演示了一段動畫故事：田忌賽馬。然后讓學生思考：你知道孫臏用了什么對策讓田忌轉敗為勝的嗎？并提出三個問題：(1)可以怎么安排3匹馬的比賽順序？究竟一共有多少種比賽的方法呢？(2)你知道孫臏用哪種方法幫田忌贏得齊王的呢？(3)是不是田忌一定要用孫臏這種策略才能贏齊王呢？接著讓學生親自動手動腦，整理各種方案。最后再利用多媒體播放動畫驗證田忌勝齊王方案的唯一。這樣借助多媒體教學手段，使原本燥枯乏味、與生活實際脫節(jié)的數(shù)學，學生也能以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，并不由自主的進入了探索“最佳對策”的思索中，收到了良好的教學效果。

2.直觀形象，呈現(xiàn)思維過程

我們在教學時，經常會說：“計算課很難上”。這是為什么呢？因為小學生不但分析綜合能力差，而且對數(shù)學演算中的一些算理也常常難于理解，生吞活剝，應用時就顯得張冠李戴。通過計算機把一些數(shù)理演算的過程形象化地顯現(xiàn)出來，這樣有助于學生掌握數(shù)理的內在聯(lián)系，達到事半功倍的效果。

例如，在教學小學《數(shù)學》第七冊中的“乘除法的簡便計算”時，課本中雖然有插圖和敘述的解題思路，但對于學生來說，其簡便的過程和所用的運算定律仍比較難理解，特別是連乘、拆數(shù)等更難理解。所以，在教學這一課時，我利用計算機，向學生一步步展示簡便的過程，并在關鍵的地方用紅色括號標注，同時利用動態(tài)效果在旁邊注明用了什么運算規(guī)律，對連乘、拆數(shù)等進行逐一分析、對比，使學生從直觀圖象中受到啟發(fā)，明白其中的算理。這樣做有利于分散學生的學習難點，降低學習難度，化難為易，達到突破難點的目的。

又如，我在教學“直線、線段、射線和角”這一課時，由于“射線無限延長”是個難點，學生不容易理解，我利用計算機出示下面一幅畫面：無邊的夜空，一把手電筒射出一束光線，射向遙遠的遠方。類似的例子還有“過一點畫無數(shù)條射線”。利用計算機來演示的效果是傳統(tǒng)媒體無法達到的。

3.發(fā)揮多媒體的反饋評價功能

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，突出矛盾，有利于學習難點的解決。而且，反饋越及時越有利于學習。然而，傳統(tǒng)課堂教學中，教師難以對學生的學習進行及時的評價。運用多媒體能夠對學生的學習及時進行反饋評價。如在課件制作時，應用交互中的“判斷”功能，當學生回答的結果符合題意時，屏幕上就出現(xiàn)一只鼓掌的小動物，同時播放一至五秒鐘的掌聲；當學生回答的結果不符合題意時，屏幕上就出現(xiàn)一位擦眼淚的小朋友。這種新的評價方式，能調節(jié)課堂氣氛，促使學生愉快學習。實踐證明：學生了解自己的學習狀況比不了解積極性要高。通過反饋，他們既看到自己的進步，又知道了自己的不足，促使他們自我激勵，獲得“獨立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗”，從而不斷提高自我。

總之，多媒體給我們數(shù)學教學改革注入了新的活力。教師應充分運用多媒體的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生學習的興趣，有效地激發(fā)學生的思維，激活課堂教學，使我們的課堂真正“動”起來。但是我們也必須清醒的認識到：利用多媒體教學,需要把準時機,輔助到“妙”處、“巧”處,使我們的教學更精彩，課堂更高效。