林根農(nóng)

(福建省泉州市德化縣尚思小學(xué) 福建 德化 362500)

隨著新課程地不斷深入，對教學(xué)手段也在不斷更新，信息技術(shù)也受到了人們的重視，越來越多的人把它應(yīng)用于課堂。近兩年來，我曾觀摩許多數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，也曾以不同的方式輔導(dǎo)學(xué)生借助電腦軟件學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這些都讓我越來越肯定在數(shù)學(xué)課中恰當(dāng)引入信息技術(shù)的作用。不可否認，信息技術(shù)手段給我們的課堂帶來了方便和實效，但是隨之而來的問題是，我們?nèi)绾伟研畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進行有效地整合，以提高教學(xué)效率。

1.利用信息技術(shù)，提高數(shù)學(xué)課堂的實效性

利用多媒體強大的信息承載功能，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求建構(gòu)主義認為學(xué)生學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)擁有一定的生活經(jīng)驗，所以我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)最大限度喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗。而新課標指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)富有現(xiàn)實性、意義性、挑戰(zhàn)性，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)當(dāng)多樣化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式就能很好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效性。它能極大程度上增大課堂信息容量和教師控制信息的靈活性，另外它給學(xué)生的多重感官刺激，使學(xué)生在輕松的氣氛中積極投入到學(xué)習(xí)，以形思理，變難為易，提高實效。

2.利用信息技術(shù)，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性

利用多媒體呈現(xiàn)形式的活潑新穎，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望心理學(xué)家皮亞杰認為：思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。新課標中也指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地以依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。動手操作是智力的源泉、發(fā)展的起點，在數(shù)學(xué)活動中，教師不但要重視直觀演示，更重要是要讓學(xué)生動手操作，這就要求我們教師在教學(xué)時可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動腦、動眼、動口、動手的機會。

3.利用信息技術(shù)，突破數(shù)學(xué)課堂的重難點

利用信息技術(shù)完備的網(wǎng)絡(luò)資源，突破教學(xué)重難點。例如教學(xué)《圓的面積計算》時，在傳統(tǒng)的教學(xué)中是用教具通過把圓割補成近似于長方形的圖形推導(dǎo)出來的。但圓的面積計算不是近似的計算公式，這一點學(xué)生很難理解。學(xué)生難以想象出等分的份數(shù)越多拼成的圖形越接近與長方形，難以理解“畫圓為方”的道理。

4.利用信息技術(shù)，突破數(shù)學(xué)課堂的局限性

利用各種信息資源，引入時代活水，讓數(shù)學(xué)課更貼近生活，能有效突破數(shù)學(xué)課堂時間、空間的局限性。把教材內(nèi)容與生活情景有機結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，可以促使學(xué)生不斷增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生真正體會到生活中充滿了數(shù)學(xué)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣和價值。例如教學(xué)《認識人民幣》時，根據(jù)學(xué)生經(jīng)常去超市購物的生活經(jīng)驗，用多媒體出示超市的畫面，吸引學(xué)生的注意力，問：我們?nèi)コ匈I東西需要帶什么？這時學(xué)生異口同聲地回答：錢。接著出示人民幣的圖片，很自然地把學(xué)生引入到虛擬的現(xiàn)實生活中去了。課堂教學(xué)實踐表明，將信息技術(shù)運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)的失效性有著十分實在的作用。例如：

4.1 借用“課件”收集信息?；ヂ?lián)網(wǎng)上的信息量很大，一些雜志報刊上的信息也不少，但就目前學(xué)生的上網(wǎng)數(shù)以及對相關(guān)報刊雜志的閱讀量來說，讓他們在短時間查找相關(guān)的信息有一定的困難，這就需要老師事先將信息進行預(yù)收集和整理。

4.2 借用“課件”進行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)階段，教師將有關(guān)知識以“課件”形式進行總結(jié)，使其形成一定的知識結(jié)構(gòu)，并分層次給出一定量的習(xí)題，便于不同層次的學(xué)生復(fù)習(xí)。例如，在復(fù)習(xí)面積公式時，將長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓以及梯形的面積公式的推導(dǎo)做成“給正方形過生日”這樣一個動畫，在動畫中通過每一位來賓(長方形、三角形、平行四邊形、圓、梯形)向正方形講述自己為什么是它的“親戚”，使學(xué)生從視覺、聽覺上重溫每一種圖形面積推導(dǎo)過程，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維、比較思維。

但是我們不能因此而走進信息技術(shù)教學(xué)的誤區(qū)，舍本求末。

(1)學(xué)手段≠教學(xué)思路。使用信息技術(shù)是一種教學(xué)手段，只有在課堂上有效地使用它，它才具有生命。所以多媒體的使用應(yīng)該取決于教學(xué)思想和設(shè)計的需要，要為它擇好“路”：什么內(nèi)容適合用？選擇怎樣的形式去用？用多長時間？……

(2)多媒體的演示≠學(xué)生的親自操作。多媒體教學(xué)的特點在于能清楚的演示知識的形成過程，但是演示的過程中調(diào)動的只是學(xué)生的視覺感官細胞，而我們的數(shù)學(xué)往往需要多種感官細胞參與操作。

(3)重形象思維≠不要抽象思維。小學(xué)階段雖然主要是以學(xué)生的形象思維為主，但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是發(fā)展學(xué)生的抽象思維，所以每一次都把內(nèi)容設(shè)計的很形象，學(xué)生會容易形成依賴性，不利于知識的建構(gòu)和抽象思維的發(fā)展。例如教學(xué)立體圖形時，一開始可以利用多媒體進行演示，但不可能每一道練習(xí)題都把它做成課件，教師沒有那么多精力也沒有必要。

(4)使用多媒體教學(xué)≠不要其他的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和多媒體教學(xué)各有優(yōu)勢，我們不能一味地追求新潮而屏棄好的教學(xué)方式。我們有許多老師在各種展示課上大用特用多媒體，還時不時地弄點音樂出來，似乎這樣做能體現(xiàn)一個數(shù)學(xué)老師運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，殊不知反而會弄巧成拙。

綜上所述，信息技術(shù)的巧妙應(yīng)用，能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效率，鍛煉學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維及能力。我們教師必須熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作技能，并能依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)和教學(xué)效果，促進教學(xué)方法和手段的改革。