呂小波
(貴州省習(xí)水縣第一中學(xué) 貴州 習(xí)水 564600)
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門重難點(diǎn)學(xué)科,由于各種原因,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率底,以至于沒有信心,也沒有多大的興趣去學(xué)好數(shù)學(xué)。那作為老師應(yīng)該怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率來進(jìn)行教學(xué)呢?在數(shù)學(xué)老師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生能慢慢喜歡上數(shù)學(xué),能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,分析解決一般問題的能力。
施教之功,貴在引導(dǎo),妙在開竅。課堂教學(xué)過程中,學(xué)生應(yīng)是主體地位,而教師是引導(dǎo)地位。引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,并思考如何有效的去解決這個(gè)問題。養(yǎng)成獨(dú)立自主完成任務(wù)的能力。而不是像有些教師一樣,一講到底,滿堂灌,注重自己的主體地位而忽視了學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。教師更多的是為學(xué)生聽懂而“教”,學(xué)生更是在拼命為聽懂教師的“教”而“學(xué)”,這種方法比較機(jī)械,如何讓學(xué)生來創(chuàng)新,如何讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)?要想更好地在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,教師就必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)換角色,要恰當(dāng)處理“教”與“導(dǎo)”的關(guān)系,變“教”為“導(dǎo)”。教師在教學(xué)中的主要任務(wù)不是“教”,而是“導(dǎo)”,是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”,引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。尊重學(xué)生的主體地位,變“教”為“導(dǎo)”,“導(dǎo)”其開竅,也只有這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要,而且越早越好。尤其是剛進(jìn)高一的學(xué)生,大家的基礎(chǔ)差距比較小,我們就應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候加大對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)自覺性的養(yǎng)成。讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如學(xué)會(huì)自己去總結(jié)知識(shí)點(diǎn),知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系;認(rèn)真聽講,課后反思,學(xué)會(huì)舉一反三,建立錯(cuò)題集等等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使得學(xué)生們掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),將這些學(xué)過的知識(shí)串聯(lián)起來更容易,對(duì)綜合問題能力應(yīng)用和解決有很大的幫助。不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如‘三天打魚,兩天曬網(wǎng)’的學(xué)習(xí)方式,會(huì)讓自己的基礎(chǔ)不扎實(shí),知識(shí)體系不完善。有漏洞就會(huì)讓后面的學(xué)習(xí)越來越吃力,差距只會(huì)越來越大,學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸降低,導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)滋生厭煩的情緒。因此,在高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中,要注意對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺性的培養(yǎng),讓學(xué)生從高一開始就打好數(shù)學(xué)地基,好的基礎(chǔ)才能讓學(xué)生將來站的更高。例如:利用導(dǎo)學(xué)案養(yǎng)成新課前自我預(yù)習(xí),解決一些自己能解決的事情。上課分小組討論,然后小組總結(jié)。老師對(duì)總結(jié)的結(jié)論進(jìn)行指導(dǎo)和分析。找出誤區(qū),學(xué)生們不會(huì)的在給與一定的引導(dǎo)和指點(diǎn)。讓學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),合理規(guī)劃時(shí)間,夯實(shí)基礎(chǔ),步步為營,穩(wěn)扎穩(wěn)打,是推動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的潛在性動(dòng)力。在實(shí)踐中要嚴(yán)格要求學(xué)生,堅(jiān)持不懈,相對(duì)于自覺性相對(duì)較差的學(xué)生來說,采取教師多監(jiān)管,同學(xué)之間多監(jiān)督的方式來約束。教師要讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),多動(dòng)手,多動(dòng)腦。
有些學(xué)生不喜歡或者討厭某一個(gè)老師從而不愿意學(xué)習(xí)這一科,因此老師應(yīng)該給學(xué)生們樹立一個(gè)良好的標(biāo)桿。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)氣氛。在生活和數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師要關(guān)心學(xué)生和處理好與學(xué)生之間的關(guān)系,主動(dòng)和學(xué)生交流,多聽取學(xué)生的們正確的建議,讓學(xué)生敢于和老師交談。同時(shí),課堂上老師讓學(xué)生分組出題,每個(gè)小組成員出一些自己能夠掌握的題。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)和老師交流,暢所欲言。進(jìn)一步提高了他們的學(xué)習(xí)熱情。
眾所周知,近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng),學(xué)生們生把主要精力放在難度較大的綜合題上而忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,我們需要的是如何利用學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法來去分析問題,去解決問題,而不是通過做一些難度大的題來提升我們的基礎(chǔ)知識(shí),這樣做是本末倒置。還有很多學(xué)生通過題海戰(zhàn)術(shù)來復(fù)習(xí),認(rèn)為做的題多了,見過的類型多了,思路多了,會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)自身的解題能力。我們是需要訓(xùn)練,但不是什么類型的題都要去做,這樣既浪費(fèi)了時(shí)間,而且效率不高。我們需要做的是一些經(jīng)典的例題,有更大串聯(lián)價(jià)值和思考意義的題。做了之后要學(xué)會(huì)總結(jié)方法和思路,而不是一味的做題不總結(jié)反思。這種試圖讓學(xué)生大量地做題去”悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生”悟”不出方法、規(guī)律,理解浮淺,記憶不牢,只會(huì)機(jī)械地模仿,思維水平較低,有時(shí)甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢,將簡單問題復(fù)雜化。要學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律,方法,思路。同類型的題不要讓學(xué)生去生搬硬套?;靖拍畹睦斫夂凸酵评淼姆椒ǖ茸罨A(chǔ)的知識(shí)尤其重要。多數(shù)學(xué)生說:現(xiàn)在的試題量過大,他們往往無法完成全部試卷的解答,而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低??梢?,在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
羅杰斯說:“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?!苯處熞?jiǎng)?chuàng)造自由、良好的學(xué)習(xí)氛圍,在師生之間、學(xué)生之間展開充分的交流、討論、爭(zhēng)辯和合作。教師要認(rèn)真地傾聽學(xué)生的想法,并提供有針對(duì)性的引導(dǎo),在學(xué)生能力的提高上積極的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)活動(dòng)中面對(duì)的學(xué)生數(shù)學(xué)能力參差不齊,教師要尊重學(xué)生的思想,不要挫傷他們的積極性。尤其是對(duì)成績落后的學(xué)生,教師不能放棄對(duì)他們的努力,要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì),幫助他們樹立信心,努力創(chuàng)建和諧向上的學(xué)習(xí)氛圍。
總之,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率,要提課堂教學(xué)質(zhì)量,我們就應(yīng)該多參考,做到備教材、備學(xué)生、備教法,打造高效課堂,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。