謝小軍

(四川省蓬安縣高廟鄉(xiāng)中心小學(xué)校 四川 蓬安 637858)

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，在小學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄?，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

1.從教學(xué)實(shí)際狀況出發(fā)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)

部分教師在實(shí)踐課堂教學(xué)當(dāng)中總抱怨：“怎么現(xiàn)在的學(xué)生這么難教啊，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問題講了好多遍還是不懂……”，對(duì)于教師的這些牢騷存在較大的問題。第一，作為教師自身來說教育工作者特別是小學(xué)教師應(yīng)該具備愛心和耐心，這也是做好一名小學(xué)教師的基本素養(yǎng)，第二，從專業(yè)上來講，教師自身所具備的數(shù)學(xué)知識(shí)理論基礎(chǔ)是多年長(zhǎng)時(shí)間所累積下來的，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)問題當(dāng)然是非常簡(jiǎn)單，但是對(duì)于小學(xué)生來說卻是有一定難度的，有時(shí)還需要一段時(shí)間去理解和吸收；第三，由于每一名學(xué)生思維能力及學(xué)習(xí)能力理解能力等方面必然的存在著一定的差異性，教師在教學(xué)當(dāng)中盲目的依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)就輕易的對(duì)學(xué)生下了定論也是不合理的。因此，在實(shí)踐教學(xué)要講解一種新知識(shí)的課前，應(yīng)充分做好課前準(zhǔn)備工作，在要講授的新知識(shí)內(nèi)容所關(guān)聯(lián)到以往講授過的知識(shí)，以及學(xué)生在平時(shí)所表現(xiàn)出來的薄弱環(huán)節(jié)處，教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中給予重視；應(yīng)在課前做好合理的內(nèi)容設(shè)計(jì)，將新知識(shí)與舊知識(shí)很好的串聯(lián)起來，并且還能夠與學(xué)生在日常生活當(dāng)中實(shí)際體會(huì)相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候體會(huì)到熟悉感和親切感，更加有助于加深學(xué)習(xí)印象和理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.要了解學(xué)生，做到因人而教

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要完成培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性?！币虼?，為了追求在數(shù)學(xué)課堂的高效性，作為數(shù)學(xué)老師必須要做到了解學(xué)生，因人而教。首先，要了解學(xué)生的個(gè)性。大多數(shù)小學(xué)生的個(gè)性是都喜歡在學(xué)習(xí)中得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，經(jīng)常性的開展一些小型的競(jìng)賽活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其次，要了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)。例如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)該盡可能的從實(shí)際出發(fā)來引出問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。再次，要了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對(duì)性的進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作。

3.營造民主和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)師生互動(dòng)的有效性

心理學(xué)研究表明，教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。民主、平等、和諧、互動(dòng)的課堂氣氛，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師要對(duì)所教的科目表現(xiàn)出濃厚的興趣和愛好，用自己的熱情去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師要轉(zhuǎn)變角色，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，“親其師，信其道”。學(xué)生喜歡某一位老師，必然也喜歡這位老師上的課，形成老師越喜歡我，我越喜歡這位老師的課，越學(xué)越起勁的良性循環(huán)。所以教師要愛每一個(gè)學(xué)生，使自己成為學(xué)生都喜歡的老師。教師的每一個(gè)親切的稱呼、友好的眼神、期待的目光、關(guān)切的手勢(shì)和充滿愛意的微笑都可以無形中縮短師生情感上的距離。最后，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，共同探究知識(shí)，共同解決問題，心往一處想，勁往一處使，使課堂充滿激情與活力，這樣的課堂必然高效。

4.突出學(xué)生主體地位，引領(lǐng)學(xué)生自主探究

新課程把“自主探究性學(xué)習(xí)”作為改革的突破口，其目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識(shí)為主的落后教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)，在能動(dòng)的參與和探究中自主獲取知識(shí)。在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生組成四人小組合作探究，利用手中的工具，用自己喜歡的方法畫圓，看哪個(gè)小組的方法最多。同學(xué)們情緒高漲，思路各異，有的小組竟然用了五、六種畫圓的方法，如用圓規(guī)畫圓；把圓形物體放在本上沿著它的邊畫圓，用繩子和鉛筆畫圓；用圖釘、繩子和鉛筆畫圓等等。在用繩子和鉛筆畫圓時(shí)，中間的學(xué)生按住繩子，其余同學(xué)用接力的方法把圓完整，還有的轉(zhuǎn)不動(dòng)筆就干脆轉(zhuǎn)本子。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生和諧地發(fā)展。應(yīng)該說：只有在課堂教學(xué)把探究式學(xué)習(xí)放在首位，才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，教師必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新。