冷宗軍

(山東省青島市膠州市第二十八中學(xué) 山東 膠州 266300)

數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活息息相關(guān)，貫穿于生活方方面面，對(duì)于處理生活問(wèn)題有重要幫助。從生活出發(fā)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能將抽象知識(shí)具象化，利于數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

1.教材內(nèi)容生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”，可見(jiàn)在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的重要途徑。作為數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生感悟數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧的情境，觸動(dòng)學(xué)生的生活積累，使學(xué)生能有所悟，能自悟自得，并能在實(shí)踐活動(dòng)中深化感悟。如在講解不同幾何形體知識(shí)時(shí)，可以借助生活中具有這些形體的物體讓學(xué)生通過(guò)空間想象，更好地理解幾何體的構(gòu)造，并在具體的幾何體相關(guān)的題目中，通過(guò)聯(lián)系教師課堂上例證使用的幾何體，增強(qiáng)空間感，以更好地進(jìn)行題目的解答。另外，在講解方程式時(shí)，可讓學(xué)生與日常生活中較為熟悉的交通運(yùn)輸問(wèn)題、資源保護(hù)問(wèn)題，或者日常在超市購(gòu)物這種更為生活化的問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合，并使這些方面的知識(shí)通過(guò)一定的轉(zhuǎn)換，將其匯總為方程式的形式，加深對(duì)方程式相關(guān)問(wèn)題的理解。

2.創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，可以使問(wèn)題與生活實(shí)際緊密相聯(lián)系，以在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，讓問(wèn)題得到更好地解決。比如，可設(shè)置如下題目：地震發(fā)生后，大家紛紛向?yàn)?zāi)區(qū)捐款捐物，其中向某所小學(xué)捐助了書籍5280本，學(xué)習(xí)用品6500件，現(xiàn)用甲、乙兩種小型的貨車分別將捐助物品運(yùn)往災(zāi)區(qū)，如果甲車每次可運(yùn)輸書籍580本，學(xué)習(xí)用品600件，乙車每次可運(yùn)輸書籍390本，學(xué)習(xí)用品550件，則有多少種安排甲、乙兩種運(yùn)輸車的可行方案呢？這樣的與學(xué)生的生活常識(shí)聯(lián)系密切的問(wèn)題，可以讓學(xué)生更好地集中注意力，探究問(wèn)題，并盡量尋求問(wèn)題的多種答案，不僅讓學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，且因同時(shí)將問(wèn)題設(shè)置成一題多解的形式，能更好地鍛煉學(xué)生聯(lián)系實(shí)際多方求解的能力。

3.課堂練習(xí)和作業(yè)的設(shè)置貼近生活

由于數(shù)學(xué)知識(shí)一般較為抽象，尤其是在學(xué)生接觸到一個(gè)較為陌生的知識(shí)領(lǐng)域時(shí)，往往在較短的時(shí)間內(nèi)，無(wú)法立即適應(yīng)，并準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)理論。如果在知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，配合一定的簡(jiǎn)單練習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生在具體化的題目解答中熟悉數(shù)學(xué)理論，并加深理解，則將對(duì)課堂效率的提升具有積極作用。而練習(xí)的設(shè)置不應(yīng)盲目進(jìn)行，使得原本抽象的理論知識(shí)更難以理解，在這種情況下，設(shè)置富有生活化的題目無(wú)疑是最佳練習(xí)方式。將與數(shù)學(xué)理論相關(guān)的生活知識(shí)予以問(wèn)題化，以練習(xí)的形式讓學(xué)生解答，學(xué)生將可在自己熟悉的生活氛圍中，更好地解決問(wèn)題，并在問(wèn)題解決后，深化對(duì)數(shù)學(xué)理論的認(rèn)識(shí)。其次，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置應(yīng)同樣生活化，將數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行生活化處理后，為學(xué)生布置作業(yè)；或者直接就生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行解答，以讓數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步貼近生活，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.加強(qiáng)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的指導(dǎo)

教師除了在日常的教學(xué)活動(dòng)中，注意將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合外，還應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活化數(shù)學(xué)思維意識(shí)的培養(yǎng)，只有使得日常具體教學(xué)活動(dòng)中的生活化題目，經(jīng)過(guò)學(xué)生的多次練習(xí)后，能再通過(guò)學(xué)生的消化吸收，將這種解題方式進(jìn)行理論化，使其上升到一定的高度，形成一種生活化處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的自覺(jué)意識(shí)，才能真正利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的大幅提升。比如，在教學(xué)“有序?qū)崝?shù)對(duì)確定平面內(nèi)點(diǎn)的位置”時(shí)，我就將其這樣趣味化：如果把電影票中的“8排”或“3號(hào)”撕掉，還能找到確定的座位嗎？當(dāng)然不能。通過(guò)趣味化抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，加深了用有序?qū)崝?shù)對(duì)確定平面內(nèi)點(diǎn)的位置的深刻含義。再如，在《實(shí)數(shù)》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：1和都迷路了，同學(xué)們?cè)敢鈳椭鼈冊(cè)跀?shù)軸上找到它們的“家”嗎？學(xué)生熱情很高，都愿意“幫忙”，一番思考之后，問(wèn)題很快得到了解決，為學(xué)生理解實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系奠定了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。

總之在初中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行生活化教學(xué)嘗試，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提升課堂效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，具有積極意義。應(yīng)通過(guò)教材內(nèi)容生活化，創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題，課堂練習(xí)和作業(yè)的設(shè)置貼近生活，加強(qiáng)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的指導(dǎo)，不斷促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂的生活化，以最終促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的不斷提升。