王永會

(貴州省遵義市第五十二中學(xué) 貴州 遵義 563000)

口語，是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵。當(dāng)前，英語作為一門國際通用的語言，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活具有重要的意義。而在英語的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，有利于學(xué)生更好地運用語言，達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時提升學(xué)生的實踐能力。然而，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，教師對學(xué)生口語交際教學(xué)重視不足，日常訓(xùn)練不足，導(dǎo)致學(xué)生的語言交際和表達(dá)能力低下，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。本文結(jié)合當(dāng)前初中英語口語交際教學(xué)現(xiàn)狀，分析影響學(xué)生口語表達(dá)能力提升的因素，探索新課程改革背景下初中英語學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的對策。

1.當(dāng)前初中英語口語交際教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 英語口語交際環(huán)境缺失。由于中學(xué)生害羞，不敢表現(xiàn)自己，加之英語基礎(chǔ)知識薄弱，英語老師又不聞不問，造成學(xué)生只學(xué)不說，只寫不練的狀況，在教室，甚至整個校園聽不到一句英語口語，更看不見兩個孩子進(jìn)行英語口語對話，甚至英語老師平時都不講一句英語口語，自然形成無聲英語再正常不過的了，因為孩子受不到講英語氛圍的潛移默化的熏陶。

1.2 英語口語教學(xué)方法單一?？谡Z教學(xué)活動在初中英語課堂中是十分有限的，在大多數(shù)初中英語課堂中，學(xué)生的口語能力是通過教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的方法進(jìn)行的。在這樣的口語教學(xué)模式中，教師很少針對閱讀文章中的內(nèi)容或者具體詞匯創(chuàng)設(shè)語境，也不會引導(dǎo)學(xué)生從整體角度入手分析作者的思維與情感。對英語進(jìn)行機械朗讀，并不利于學(xué)生理解英語語言的精華，也不利于學(xué)生英語思維的形成。單一的口語教學(xué)方法，很容易讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)沒有成效，不利于學(xué)生英語能力提高。

1.3 英語課本口語內(nèi)容被忽略。英語考試的內(nèi)容已經(jīng)成為許多初中英語教師的教學(xué)內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)，為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，許多教師會將詞匯與語法作為講解的重點。在教學(xué)中，教師很少引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容特色進(jìn)行分析，而是從文章中提取重點詞匯與語法，將文章分裂開來。教師會盡可能詳細(xì)地講解詞匯與語法知識，引導(dǎo)學(xué)生做大量的練習(xí)。但在這樣的學(xué)習(xí)后，仍然有學(xué)生無法用完整的句子表達(dá)自己的想法。

1.4 學(xué)生主體地位得不到重視。在英語口語教學(xué)活動中，教師是活動的主導(dǎo)者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)活動的主體。英語學(xué)習(xí)不是理論性學(xué)習(xí)，重視實踐教學(xué)，才能讓學(xué)生理解英語學(xué)習(xí)的意義，了解自己的英語學(xué)習(xí)潛能。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法中，教師一直將自己視為教學(xué)活動的主體，很少與學(xué)生進(jìn)行互動，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師不重視學(xué)生的主體地位，沒有給學(xué)生創(chuàng)造英語表達(dá)的機會，影響了學(xué)生的英語口語能力提高。

2.新課改下初中英語口語交際教學(xué)的對策

2.1 教師以身作則，營造語言環(huán)境。英語口語教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，同時也對學(xué)生今后語言發(fā)展有重要的作用。英語口語組織課堂教學(xué)，對英語教學(xué)有十分重要的意義，同時還可以提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師可以在教學(xué)的過程中進(jìn)行英語口語的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。當(dāng)教師在第一節(jié)英語課開始的時候用英語組織教學(xué)，學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽不懂，教師可以借助實物、圖片、模型等輔助教學(xué)工具，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學(xué)生理解。長此以往，學(xué)生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了，英語口語的學(xué)習(xí)興趣就自然產(chǎn)生了。

2.2 強化朗讀訓(xùn)練，提升口語能力。在學(xué)生的口語教學(xué)訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生對課文的模仿朗讀和背誦是很重要的。由于生活環(huán)境和地域的差異，我們很多教師的英語口語不是十分標(biāo)準(zhǔn)，會存在誤導(dǎo)學(xué)生發(fā)音的情況，這樣看來，引導(dǎo)跟讀課文語音教學(xué)就不失為是糾正學(xué)生不正確的發(fā)音的有效手段了。教師可以利用多媒體課件進(jìn)行英語語音播放，通過誦讀課文幫助學(xué)生在腦子里儲存詞匯和習(xí)慣用語，形成流利的語流和語感，打好堅實的學(xué)習(xí)英語和運用英語的基礎(chǔ)，這些都是學(xué)生口語交往能力的保證。所以，教師一定要明確，讓學(xué)生清楚認(rèn)識到英語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累作為基礎(chǔ)。

2.3 強化主體地位，開展多樣化口語訓(xùn)練活動。課堂教學(xué)中的口語教學(xué)時間是有限的，學(xué)生在45分鐘的課堂上練習(xí)口語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要全面提高英語口語教學(xué)質(zhì)量，就要加強對學(xué)生課外口語的練習(xí)。因此，倡導(dǎo)學(xué)生課后多讀、多說、多唱、多使用英語是很有必要的，活動的形式可以不拘一格，多種多樣，豐富學(xué)生課外口語練習(xí)活動。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和英語水平等因素，相應(yīng)的組織一些英語課文的朗誦模仿大賽、唱英文歌曲、識記單詞競賽和英語角等活動，這樣不僅可以增強學(xué)生英語口語知識，同時對學(xué)生的聽說能力的提高也有巨大的幫助，減少了學(xué)生對說英語的畏懼心理，增強了學(xué)生運用英語口語的自信心和興趣，同時教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀看經(jīng)典外國電影、歌曲、英文廣播和英語節(jié)目等，讓學(xué)生耳濡目染，逐漸形成英語語感。通過這些內(nèi)容豐富的課外活動，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，又能拓寬學(xué)生的視野，在擴充學(xué)生的詞匯量，激發(fā)學(xué)生說英語興趣的同時，還提高他們的口語水平，增強學(xué)生的自信心和運用語言的自豪感，讓學(xué)生在真實的語境中加強實踐，培養(yǎng)他們豐富的語感。

綜上所述，口語作為初中英語教學(xué)的重要組成部分，理應(yīng)得到教師的足夠重視。針對當(dāng)前初中英語教學(xué)中學(xué)生口語能力低下，教師口語訓(xùn)練不足的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自身的初中英語教學(xué)實踐經(jīng)驗，簡要分析了初中英語口語交際教學(xué)的對策。