譚 毅

(貴州省務川仡佬族苗族自治縣縣慶中學 貴州 務川 564300)

任務型教學充分體現(xiàn)以學生為中心和以人的發(fā)展為本的教育理念，教師根據不同階段、不同水平的學生設置不同的任務，讓學生通過與學習伙伴合作完成任務，從而最大限度地調動學生的學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣，并在完成任務的過程中獲得成就感，提高英語能力。并且在潛意識中可以促進學生之間的合作精神的培養(yǎng)，達到培養(yǎng)學生綜合應用語言的能力。

1.初中英語任務教學的概況以及特點

在初中英語任務教學的方式中，教師是整個教學的實施者，其不僅僅是整個教學任務的設計者，還是最終的評價者，對學生的學習起著重要的作用。教師與最后教學質量的好壞有著最直接的關系。在這種教學模式下，教師的工作任務相對來講就比較重，需要根據學生自己的心理特征、性格特點、學習能力、學習水平來進行任務的布置與分配，設計出適應學生的、可實施性強并且有趣的教學課程。

任務型的教學模式，主要特點包括以下幾個：首先，學生在整個教學過程中的參與性比較強，在學習，完成任務的過程中處于主動的地位。其次，這種教學模式的進行，主要是以小組的形式來進行。小組內部的學生為了任務的完成需要進行相互的信息收集，然后彼此交流與分析，這種教學模式能夠培養(yǎng)學生的團隊意識。最后，這種任務的教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，在學習過程中需要學生進行主動的學習，將理論知識用于生活實踐，從而培養(yǎng)了學生的實踐能力、問題思考的能力還有自主解決問題的能力。

2.初中英語任務型教學策略

2.1 任務設計多元性。任務型教學的核心在任務，因此任務的設計顯得尤為重要，在遵循現(xiàn)實性、趣味性、可行性的基礎上，盡量設置多元化、內容豐富的任務和活動，能夠在輕松愉快的環(huán)境中提高學生的英語水平。比如，在學習Do you like bananas之前，可以讓學生準備自己喜歡的水果圖片或者實體，在課堂上用英語描述此種水果的特性以及喜歡這種或者這類水果的原因。這樣不僅能讓喜歡這種水果的學生加深對這種水果的認知，也讓其他學生了解這種水果，全班的學生輪番介紹下來，學生基本就能夠掌握常見水果的英文知識了。在此基礎上，教師再引導學生學習課本的內容，會大大激發(fā)學生的興趣，并且能夠提高教學的效率。除此之外，教師應當布置一些課外活動，比如小小的調查活動，諸如附近人員的環(huán)保意識，家庭成員喜好之類的有意義又比較容易完成的活動，初中生對周圍環(huán)境以及人員非常敏感，這樣的活動雖然看似簡單，但卻能鍛煉學生的口語表達能力。

2.2 科學的指導，布置任務注意分層。初中生的英語基礎相對薄弱，在完成任務的時候難免會遇到種種問題，這時候就需要教師進行科學的指導。師者，傳道授業(yè)解惑，在任務過程中幫助學生解決問題是教師的本職工作。不過在指導過程中最重要的是引導，引導學生一步步地解決問題，并且?guī)椭鷮W生分析其之所以遇到困難的原因，教會他們將相同的問題進行歸類分析，提高學生處理問題的能力。

分層是指任務的難易程度可以根據學生的能力來定，當然這樣做的前提是不傷害學生的自尊心，畢竟學生特別是初中生非常敏感，傷害自尊心的行為可能會給他們帶來非常不好的影響。教師對學生應該有一個大致的了解，然后將學生進行分層，布置任務的時候可以一次性布置幾個相近的但是完成度不同的任務，不僅可以讓學生在力所能及的范圍內努力完成任務，也避免了成績好的學生覺得太容易，成績落后的學生覺得太難的問題。比如對于成績好的學生，可以讓他們額外完成報告的敘述，而對成績落后的學生則需要他們完成任務最基本的流程就可以了。

2.3 重視引導學習和鞏固學習。在任務型教學模式下，學習的過程就是交流的過程，交流的內容不僅僅包括知識的交流還有學習方式的交流。交流的主體包括組內成員之間的交流，小組之間的交流，還有學生與教師之間的交流。教師在整個過程中，不僅需要幫助學生進行小組的建立，還需要根據教學的目標以及任務要求進行任務的挑選，在整個的教學過程中需要尊重學生，讓學生能夠在整個過程中有組織有紀律地進行。比如在進行“May I invite Danny and Jenny？”的教學過程中，教師可以根據實際的教學情況來進行任務分配，可以安排小組成員之間進行角色的扮演，整個主題就是拜訪，拜訪的內容由學生自己設計，不要求完全按照課本上的對話來進行。這種學習模式不僅有利于學生培養(yǎng)團隊合作的意識，還能使其形成獨立思考、創(chuàng)新的思維，能夠自主地進行英語學習。

不管是傳統(tǒng)的教學模式還是新型的教學模式，鞏固所學的內容是學習過程中必不可少的一部分。在任務型教學模式中，對于所學知識點的鞏固，可以運用到實際的生活中來進行復習，或者是自己設置情境來進行復習。學生可以以小組的形式進行英語的對話、閱讀以及采訪交流等，從而提高學生的學習交流能力與英語應用能力。

結束語

總之，在初中英語教學課堂，為提高教學質量，教師應該積極采用任務型教學方法，以提高英語教學效率，希望本文的進一步研究，能夠為相關教學工作開展提供有效借鑒。