李艷榮

（湖北省孝感市漢川市沉湖鎮(zhèn)李花小學(xué)，湖北 孝感 431608）

新課標(biāo)中要全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，只依賴于教材是無法完成的，教師要意識到課外閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的重要性，要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所得的知識與技巧正確、靈活地運(yùn)用到課外的學(xué)習(xí)中，擴(kuò)展學(xué)生的知識范圍，使學(xué)生進(jìn)行有效的課內(nèi)外結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師既要提高學(xué)生的考試成績，又要遵循新課改的教學(xué)理念，很難將課內(nèi)外結(jié)合落到實(shí)處，部分教師則會認(rèn)為課外閱讀會占用學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)間，會影響他們按時(shí)完成作業(yè)的效率，而且小學(xué)生都比較喜歡閱讀一些故事類型的文章，很少閱讀其他領(lǐng)域的內(nèi)容，教師無法掌握學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容，很少引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀?；谡n內(nèi)外閱讀的這些現(xiàn)狀，要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師就要意識到課外閱讀和課內(nèi)學(xué)習(xí)同樣重要，只有兩者結(jié)合才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、以教材為中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀

一年級小學(xué)語文教學(xué)中，主要是通過閱讀課文讓學(xué)生掌握漢語拼音，而拼音是他們開始自主閱讀的基礎(chǔ)，教材中的課文是注音式的，當(dāng)學(xué)生學(xué)好了拼音部分的知識后，便可以借助拼音來自行閱讀，因此教師要做好拼音教學(xué)的工作，使學(xué)生能熟練地借助拼音閱讀課文，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀。例如《怎么都快樂》教學(xué)中，這篇課文結(jié)構(gòu)簡單，重復(fù)句式比較多，內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活。教師引導(dǎo)學(xué)生借助拼音正確閱讀課文以及文中的生字詞，檢查學(xué)生的閱讀情況，糾正他們不規(guī)范的發(fā)音，使學(xué)生能把句子讀通順，之后再進(jìn)行生字詞的教學(xué)，著重指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)前鼻音和后鼻音，掌握課文中出現(xiàn)的多音字“得”，強(qiáng)調(diào)在本文中讀dei（三聲），教師要對學(xué)生充滿耐心，打好學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立好閱讀的前提。課文講解結(jié)束后，再讓學(xué)生閱讀其他簡短的內(nèi)容，同樣是借助拼音來自主閱讀，這樣既可以鍛煉學(xué)生的拼讀能力，還能擴(kuò)展學(xué)生的閱讀領(lǐng)域。

二、得法于課內(nèi)，得益于課外

課堂是學(xué)生掌握各種閱讀技巧的主要場所，可以說課內(nèi)是課外的基礎(chǔ)，課外是課內(nèi)的擴(kuò)展，兩者是相互補(bǔ)充和促進(jìn)的關(guān)系，所以在教學(xué)中，教師要教授給學(xué)生不同的閱讀方法，引導(dǎo)他們靈活地運(yùn)用到課外閱讀中。比如《明天要遠(yuǎn)足》一課教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，提示他們注意閱讀時(shí)語氣的變化，帶入一些個人情感，再結(jié)合插圖，使學(xué)生感受到即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。這篇課文是一首優(yōu)美的童詩，教師可通過示范、跟讀、開火車讀等形式使學(xué)生掌握這篇文章的讀法，引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的想象力，思考如果明天遠(yuǎn)足，今天都會想些什么內(nèi)容？讓學(xué)生理解這篇詩歌的內(nèi)容。課程結(jié)束后，教師可利用多媒體播放提前搜集好的詩歌，讓學(xué)生借助課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法，嘗試著自主閱讀詩歌，并講講自己的理解，使他們能善生課外閱讀的興趣，進(jìn)而促使他們利用課余時(shí)間去閱讀更多的內(nèi)容，逐步提高他們的閱讀能力。

三、進(jìn)行多樣化的閱讀活動，提高學(xué)生閱讀的興趣

多樣化的閱讀活動可以從多個角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，改善學(xué)生以往單一的閱讀模式，讓學(xué)生獲得不同的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生從閱讀中獲得樂趣，從而逐步提高他們的閱讀能力。比如開設(shè)朗讀比賽、進(jìn)行情景劇表演、講故事比賽等，以此來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀不同體裁的文章，如寓言、詩歌、故事等，譬如在學(xué)習(xí)了《靜夜思》等古詩后，教師可以開展詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去搜集不同的詩歌，這樣不僅可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能在學(xué)生之中掀起一股讀詩之風(fēng)，促使他們加入到課外閱讀的行列中。如學(xué)習(xí)了《小壁虎借尾巴》等故事后，可以讓學(xué)生搜集一些趣味性的故事，開展講故事的活動，對所有能完整地講述一則故事的學(xué)生提出表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)他們閱讀的信心，從而進(jìn)行課內(nèi)外的有效銜接。

總之課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合對促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力有很大的作用，能提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，教師要以教材為基礎(chǔ)，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生掌握閱讀的方法，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，通過多樣化的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的動力，拓展學(xué)生的知識面，達(dá)到提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目的。