魏晨雪

(陜西省寶雞市西電陜開幼兒園,陜西 寶雞 721006)

幼兒園教育是幼兒人生中第一次正式啟蒙教育，幼兒教師的健全人格，直接影響著幼兒心理健康成長和學(xué)習(xí)成效。幼兒園、家長以及社會(huì)各層力量要關(guān)注保障幼兒教師心理健康，才能有效促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展和幼兒教學(xué)成效。

一、當(dāng)前幼兒教師心理健康狀況

現(xiàn)階段，部分幼兒教師因教育部門、家長及社會(huì)各層面對于幼兒教育問題倍加關(guān)注，而產(chǎn)生了很大的心理壓力。筆者查閱了一些相關(guān)資料，我國現(xiàn)大約有21%幼兒教師存在不同程度的心理健康問題。在實(shí)際教學(xué)工作中，有的表現(xiàn)為在幼兒犯錯(cuò)時(shí)表現(xiàn)極度不耐煩，嚴(yán)重者大聲斥責(zé)幼兒。還有的一些幼兒教師在和家長交流過程中，漫不經(jīng)心、敷衍應(yīng)付家長咨詢，當(dāng)家長提出質(zhì)疑時(shí)，反應(yīng)激烈，缺乏幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)，完全不能平心靜氣傾聽家長意見，對于家園合作產(chǎn)生不利影響。另有個(gè)別幼兒教師在幼兒園內(nèi)的人際關(guān)系緊張，和領(lǐng)導(dǎo)及同事間經(jīng)常會(huì)因?yàn)樾∈露馉巿?zhí)摩擦，不能虛心接受周遭善意的建議。這些因素都直接影響了幼兒教師的人格健全，也不利于幼兒心理健康成長發(fā)育。

二、健全教師人格，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展策略探析

（一）幼兒園、家長及社會(huì)共同關(guān)注創(chuàng)造有益于幼師心理健康氛圍

幼兒教師作為幼兒教育的最前沿力量，其心理健康問題是幼兒心理健康成長的重要影響因素。幼兒家長要樹立科學(xué)的育兒觀，不能單純把教育幼兒的責(zé)任都寄托在幼兒園及幼兒教師身上。家長望子成龍、望女成鳳的心態(tài)，幼兒教師可以理解，家長也可以經(jīng)常與幼兒教師開展緊密互動(dòng)交流，隨時(shí)就幼兒在幼兒園及家中的學(xué)習(xí)生活情況進(jìn)行分享，這樣才能更好的促進(jìn)幼兒身心健康成長，有助于家園合作成效。與此同時(shí)，也可以減緩家長投諸于幼兒教師身上的巨大心理壓力，因?yàn)榻逃羌议L和教師共同的責(zé)任，不是單方面的努力就能取得良好成效的。此外，社會(huì)各層面要積極正面肯定幼兒教師的工作意義，推動(dòng)其社會(huì)地位有效提升。相關(guān)教育部門要適時(shí)提高幼兒教師福利待遇，保障他們生活無憂，可以全身心的投入幼兒教學(xué)中。社會(huì)層面要大力宣傳幼師工作的意義作用，推動(dòng)幼師整體社會(huì)地位提升，使幼師從內(nèi)心放松情緒、升起作為幼師的心底幸福感。

幼兒園方則更要嚴(yán)格重視幼兒教師心理健康問題，在日常工作中要協(xié)調(diào)幼兒教師同事關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)關(guān)注幼兒教師生活工作遇到的困難問題，并盡量予以幫助解決。比如，關(guān)于幼兒園各班級的班主任和陪伴教師人選問題，園方領(lǐng)導(dǎo)就要綜合考慮幼兒教師的工作能力、性格互補(bǔ)及專業(yè)素養(yǎng)等多方因素，才能確定最佳搭配人選，更好的促進(jìn)幼兒教師心理健康，緩解其因?yàn)槿穗H關(guān)系緊張而出現(xiàn)的焦慮狀態(tài)。并且，幼兒園會(huì)定期組織園內(nèi)聚餐郊游活動(dòng)，通過這種工作時(shí)間以外的輕松相處，無形中加強(qiáng)了幼兒教師間的情感交流，同時(shí)園領(lǐng)導(dǎo)和幼兒教師間也更輕松融洽相處，很多工作上的小誤會(huì)因此都一一消除。有效促進(jìn)了幼兒教師心理健康及同事、領(lǐng)導(dǎo)間關(guān)系相處融洽，實(shí)現(xiàn)良好的心理引導(dǎo)實(shí)效。只有人格健全的幼兒教師，才能帶給幼兒積極、正能量的教育引導(dǎo)，幫助幼兒樹立陽光自信的人生觀、思想觀及價(jià)值觀，有效促進(jìn)幼兒身心健康成長及綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升，體現(xiàn)幼兒教學(xué)實(shí)效。

（二）引領(lǐng)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

幼兒的內(nèi)心世界是純真無邪的，其喜怒哀樂、情感好惡都可以通過美術(shù)作品呈現(xiàn)出來。幼兒教師通過引領(lǐng)幼兒美術(shù)創(chuàng)作，從藝術(shù)角度促進(jìn)幼兒心理健康成長。比如，幼兒教師可以在美術(shù)課堂上，引導(dǎo)幼兒自由選定畫畫的內(nèi)容?？梢允亲钕矚g的植物、動(dòng)物，或者最尊敬喜歡的人、覺得最美好的事物等，用五顏六色的畫筆將其描繪在畫紙上。幼兒教師通過引領(lǐng)幼兒遵循心中的美好進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，深度發(fā)掘幼兒的內(nèi)心世界，良好促進(jìn)幼兒身心健康成長，滿足素質(zhì)教育需求。

（三）通過文明禮貌用語促進(jìn)幼兒心理健康

語言是幼兒內(nèi)心世界的外在表現(xiàn)，幼兒教師通過文明禮貌用語教學(xué)促進(jìn)幼兒心理健康成長。比如，幼兒教師要求幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)生活期間，要使用文明禮貌用語與小朋友和教師進(jìn)行交流。如“您好”、“謝謝”、“不客氣”、“對不起”等一系列禮貌用語。此外，還要求幼兒在家中也要和長輩使用文明禮貌用語，如“爸爸媽媽辛苦啦”、“謝謝外婆”、“您請坐”等。幼兒教師通過對幼兒進(jìn)行文明禮貌用語教學(xué)，不但培養(yǎng)幼兒的文明禮儀習(xí)慣，更有效促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)育，體現(xiàn)幼兒心理教學(xué)成效。

結(jié)束語：綜上所述，本文主要闡述當(dāng)前幼兒教師心理健康狀況，以及促進(jìn)幼兒教師及幼兒心理健康發(fā)展策略探析。新時(shí)期形勢下，幼兒園、家長及社會(huì)各層面都要積極關(guān)注幼兒教師人格健全問題，保障其有輕松愉悅的工作環(huán)境，開展有效策略方法。才能有效促進(jìn)幼兒心理健康成長，體現(xiàn)良好教學(xué)實(shí)效。