彭曉紅

（重慶市人和街小學渝北區(qū)長安幼兒園，重慶 401120）

師幼互動是教師和幼兒通過游戲或者其他語言交流的一種人際交往形式，貫穿整個幼兒園教學中；教師積極引導幼兒思考問題、解答問題是非常重要的，主要利用實踐游戲來提高幼兒的興趣。隨著教育的改革，教師在教學模式方面有很大的改變，更加注重幼兒的實踐能力和實踐教學。幼兒園是幼兒接受教育的主要場所之一，家長對幼兒園的要求很高，教師在教學能力方面是家長考慮的一大因素；所以教師在幼兒園教學課堂中的教學方式和對幼兒的情感、教師與幼兒之間的互動交流都是非常有用的。

一、幼兒在幼兒園的學習現(xiàn)狀

幼兒由于年齡較小，頑皮好耍，沒有良好的自我控制力的特點；在幼兒中

主動學習知識的自覺性不高，加上教師實習年齡偏小，沒有足夠的教學經(jīng)驗，不注重幼兒的情感發(fā)展等等問題。大多數(shù)幼兒在幼兒園是什么都沒有學到，加之，教師沒有太多地精力關注幼兒的發(fā)展，對幼兒自身很不利，幼兒本身就是需要教師加以約束的群體。家庭教育中家長也沒有意識到幼兒教育的重要性，沒有足夠的教導幼兒學會獨立，生活的常識等。

二、幼兒園中進行師幼互動游戲的策略

（一）以幼兒為中心，制定合適的互動游戲

幼兒剛進入幼兒園學習時很不習慣，不能適應幼兒園的生活；經(jīng)常大哭大鬧，

這時候教師就不能讓幼兒養(yǎng)成“哭”的習慣，這樣會讓他們認為哭是有用的；應該讓幼兒明白：哭是解決不了任何問題的，然后可以制定一些教師和幼兒互動交流的小游戲來分散幼兒的注意力。例如：教師可以根據(jù)實際教學內(nèi)容開展校園實踐游戲，拼圖、畫畫、猜實物等簡單有趣的小游戲；像丟手絹、老鷹捉小雞、角色扮演等等互動游戲都是非常有效地轉(zhuǎn)移幼兒注意力。

（二）幼兒園組織集體活動，按照班級劃分

幼兒園可以定期開展集體活動，在活動中進行游戲，以班級為單位開展；比如說：可以設計拔河比賽，大班（一）和大班（二）的所有學科教師平等數(shù)量比拼；小班（一）和小班（二）的所有學科教師平等數(shù)量比賽，幼兒也是按照這樣的規(guī)則來比賽，利用師幼之間的互動，培養(yǎng)幼兒的集體觀念、團結(jié)的意識；同時，也要教導幼兒比賽第二友誼第一的道理，不能因為自己輸了就怨恨別人，要反思自己有哪些地方不足。

（三）不僅要關注互動游戲的教育價值，也要關注互動游戲的本質(zhì)特點

教師在幼兒教學中，要善于利用游戲給幼兒帶來的價值；在互動游戲中，教師主要是把重點放在了幼兒智力開發(fā)、品德教育以及一些平常的教育上；如：小班幼兒在貓捉老鼠的游戲中，善于想象，創(chuàng)意新奇，成年人的嚴重是認為老鼠和貓是天敵，不能共生；但是，幼兒的天真世界認為貓和老師是朋友。在游戲扮演中，幼兒“老鼠”和幼兒“貓”在一起玩耍，甚至有老鼠請貓“吃飯”，這種透過游戲看本質(zhì)的方式，不能磨滅，能夠豐富幼兒的想象力。

三、為什么要在幼兒園教學中開展師幼活動

師幼活動有利于教學幼兒，發(fā)展幼兒各方面的認知能力；通過教師的引導，幼兒會對一切事物產(chǎn)生好奇心理，并積極去探索未知。而且在這種師幼活動交流中，幼兒可以發(fā)展自己的社交能力，擁有良好的人際交往技能。師幼活動也有利于幼兒在語言詞匯方面的形成，更好地表達自己的意思；因為幼兒年齡小，沒有足夠的詞匯量來表達自己的想法和自己想要做什么事情，而通過師幼交流可以增強幼兒的語言系統(tǒng)，提升自我能力；所以，在幼兒園對幼兒進行師幼互動游戲很有意義。

在實際教學活動中，教師的教學水平也在不斷的提升，有利于幼兒園的整體素質(zhì)提升，對幼兒園以后的發(fā)展也很有作用。幼兒園教師在與幼兒交流時，可以獲得很多的信息，比如說：如何耐心地去引導幼兒學習知識、如何培養(yǎng)幼兒學習興趣、如何引導幼兒正確的判斷對錯等問題，并從中不斷探索，提高自身的教學質(zhì)量，讓更多的地幼兒都信賴和崇拜教師，樹立起教師在幼兒心中的良好形象。讓幼兒愿意聽從教師的安排和教學，更加喜歡在幼兒的學習和游戲。

通過對幼兒在幼兒園課堂教學中的師幼互動游戲的分析，可以知道：在幼兒教學中進行教師與幼兒的互動交流是非常重要的，主要是可以以游戲的方式來引導幼兒參加的積極性；對幼兒和教師雙方面都有積極的作用，對幼兒而言，互動游戲是一種有趣而且轉(zhuǎn)移注意力的活動；對教師而言，互動游戲可以幫助教師制定教學內(nèi)容，豐富教師的教課形式。