楊 虹

（江蘇省蘇州市昆山市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)國際學(xué)校，江蘇 蘇州 215300）

二年級(jí)是小學(xué)生自信心形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們很在乎別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)受到表揚(yáng)和鼓勵(lì)時(shí)，他們會(huì)非常的興奮做事的效率也會(huì)增加，當(dāng)自己表現(xiàn)不好或者受到批評(píng)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生自卑的心理，容易形成錯(cuò)誤的想法失去信心，在學(xué)習(xí)中他們渴望得到教師的關(guān)注，希望受到教師的表揚(yáng)和信任。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注意自己的言行舉止，注重多元化的評(píng)價(jià)方式，改良課堂評(píng)價(jià)語言，在理解課文內(nèi)容方面多給學(xué)生自由評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在評(píng)價(jià)學(xué)生方面，從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，合理地運(yùn)用評(píng)價(jià)語言，關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異性，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，充分結(jié)合核心素養(yǎng)的教育理念，促進(jìn)學(xué)生綜合健康地發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變課堂評(píng)價(jià)的方式

在以往的教學(xué)中，課堂評(píng)價(jià)方式單一，只有教師單方面的評(píng)價(jià)，缺少學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，造成學(xué)生不懂得認(rèn)識(shí)自我、夸贊別人的局面。核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，一切從學(xué)生綜合發(fā)展的角度出發(fā)，教師要進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)，發(fā)揮出評(píng)價(jià)的多重功能。首先教師要對(duì)學(xué)生采取鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)，友善地對(duì)待每一位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)給予鼓勵(lì)的眼神，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，做到不催促不放棄，樹立學(xué)生的信心，當(dāng)學(xué)生緊張不知所措時(shí)對(duì)他們說一句激勵(lì)的話語，并配上滑稽的動(dòng)作，使學(xué)生放松心情，勇敢地表達(dá)自己的想法，其次引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)比式的評(píng)價(jià)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，提升學(xué)生明辨是非的能力，比如當(dāng)學(xué)生朗讀一遍課文之后，要求學(xué)生對(duì)自己的朗讀水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，同時(shí)讓其他學(xué)生指出這位學(xué)生的朗讀優(yōu)點(diǎn)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自我反省意識(shí)，又提升了學(xué)生善于贊美他人的美德，最后教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)式的評(píng)價(jià)，友好地和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，用心傾聽學(xué)生的意見，放下身段消除學(xué)生心中對(duì)教師的芥蒂，這樣教師既可以了解學(xué)生的需求，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，又可以和學(xué)生建立良好的關(guān)系，促使學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去，高效率地完成教學(xué)任務(wù)。

二、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)語言

（一）注意評(píng)價(jià)語言的簡潔精確性

二年級(jí)小學(xué)生的理解和反應(yīng)能力還處于初級(jí)階段，他們的心思很敏感，教師的一個(gè)眼神或者一個(gè)動(dòng)作都會(huì)對(duì)他們造成影響，因此教師在評(píng)價(jià)時(shí)要注意語言的簡潔性和準(zhǔn)確性，從客觀的角度看待問題，要讓學(xué)生聽得清楚明白，不能給學(xué)生留下模棱兩可的印象，要準(zhǔn)確地告訴學(xué)生怎么做是對(duì)的，怎么做是不對(duì)的。比如在《畫楊桃》一課教學(xué)中，給學(xué)生一定的時(shí)間讓他們自由大聲的朗讀課文，教師注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，聆聽他們的聲音，朗讀結(jié)束后指名學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書心得，并對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)：“剛才讀得真不錯(cuò)，咬字很清楚，如果聲音再洪亮一點(diǎn)就完美了?！薄白x書的聲音很大，把其他同學(xué)的情緒都帶動(dòng)起來了，不過要是能進(jìn)行有感情地朗讀，老師都要被你的聲音打動(dòng)了。”通過教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生意識(shí)到了自己的不足，那么在接下來的學(xué)習(xí)過程中他們會(huì)更加認(rèn)真地完成任務(wù)。

（二）評(píng)價(jià)時(shí)融入真情實(shí)感

二年級(jí)小學(xué)生期盼得到教師的認(rèn)可與尊重，他們的感情是非常真摯的，如果學(xué)生感受不到來自教師的真誠，他們會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不自覺地與教師拉開距離，不愿意表達(dá)出內(nèi)心真正的想法，這樣不利于教學(xué)地順利進(jìn)行，容易讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生誤解。小學(xué)語文教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語要發(fā)自內(nèi)心深處，用自己的真誠去贏得學(xué)生的信任。比如當(dāng)學(xué)生提出不一樣的想法時(shí)，可以說：“你的想法太好了，真了不起，連老師都佩服你！”當(dāng)學(xué)生取得很大的進(jìn)步時(shí)，可以說：“真為你高興，繼續(xù)努力，希望看到未來更好的你！”當(dāng)學(xué)生能夠做到有感情地朗讀課文時(shí)，可以說：“你讀的太好了，老師都被你感動(dòng)了，可以請(qǐng)你在讀一遍嗎？請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽。”學(xué)生聽到這樣真誠、鼓勵(lì)的話語，他們的信心會(huì)逐漸加大，同時(shí)也燃起了其他學(xué)生的斗志，每個(gè)人都積極認(rèn)真地完成任務(wù)，希望能夠得到教師的評(píng)價(jià)，這樣教學(xué)氛圍就充滿了生機(jī)與活力，促進(jìn)教學(xué)效率的高效提升。

（三）評(píng)價(jià)語言要具有新意

小學(xué)語文教學(xué)中，教師要對(duì)評(píng)價(jià)語言進(jìn)行創(chuàng)新，用自己深厚的文化去感染學(xué)生，讓學(xué)生受到良好的熏陶，增強(qiáng)他們學(xué)好語文知識(shí)的動(dòng)力。除了口頭評(píng)價(jià)之外，教師還應(yīng)結(jié)合風(fēng)趣滑稽的動(dòng)作，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，臨時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)語言，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到教師對(duì)自己的關(guān)注，使學(xué)生更加積極地配合教師，高效率地完成課堂教學(xué)任務(wù)。以《要是你在野外迷了路》為例，指名學(xué)生有感性地朗讀課文，讀出慌張、亂闖、害怕的語氣，并做出相應(yīng)的動(dòng)作，請(qǐng)其他學(xué)生邊聽邊想象畫面，教師注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，朗讀結(jié)束后，教師給出評(píng)價(jià)：“讀得非常好，字正腔圓，動(dòng)作做得非常到位，看到其他同學(xué)聽得都入神了，老師想一定是你讓他們在課文中迷失了方向?！边@個(gè)時(shí)候?qū)W生都停止了想象，回歸到了課堂學(xué)習(xí)中，教師接著評(píng)價(jià)：“如果讀文章能像剛才那位學(xué)生一樣聲情并茂，能夠讓人在腦海中形成畫面，說明已經(jīng)理解了這篇課文，剛才老師也想象了一下，如果我迷路了，找你們幫忙，你們會(huì)來接我呢還是告訴我方法”學(xué)生會(huì)笑而不語，通過這樣的評(píng)價(jià)方式，肯定了學(xué)生朗讀的能力，讓學(xué)生掌握了朗讀的方法，教師采用輕松的對(duì)話讓學(xué)生放松心情，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的無限樂趣。

（四）注重評(píng)價(jià)的全面性

評(píng)價(jià)語言是一把雙刃劍，可以增強(qiáng)一個(gè)人的信心，也可以扼殺一個(gè)人的欲望，小學(xué)生的承受能力比較弱，教師要注意使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語，從多個(gè)角度客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生看到自己不同于他人的一面，在不傷害學(xué)生自尊心的前提下婉轉(zhuǎn)地指出他們的問題，采取有效的方式進(jìn)行引導(dǎo)，日常教學(xué)中多觀察學(xué)生的表現(xiàn)，注意他們的心理變化，及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助他們從低迷的狀態(tài)中走出來。比如在《傳統(tǒng)節(jié)日》中，合作交流學(xué)習(xí)部分，每個(gè)學(xué)生都積極地參與討論，有的學(xué)生講述了自己了解的內(nèi)容，有的學(xué)生提出了不一樣的意見，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可從整體到局部的方式進(jìn)行：“剛才你的發(fā)言非常積極，但是也要給其他學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)呀，多聽聽他們的想法，或許你會(huì)了解到更多的知識(shí)。”“你的想法很有創(chuàng)意，如果能再完善一點(diǎn)就好了，能再考慮一下？”“你能勇敢地站出來回答問題，非常佩服你的勇氣，說得不錯(cuò)，希望能再接再厲！”通過這樣的方式既保留了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地思考，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)自己的不足，使得整個(gè)課堂氛圍呈現(xiàn)出融洽和諧的景象，讓學(xué)生以輕松愉悅的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

小學(xué)語文教師要重視課堂評(píng)價(jià)語，采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，豐富評(píng)價(jià)語的形式對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，真誠地對(duì)待每一位學(xué)生，為學(xué)生營造輕松愉悅的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，強(qiáng)化教學(xué)效率。