楊曉芬

（四川省樂山市井研縣研城小學(xué)校，四川 樂山 613100）

語文閱讀本身具備一定的工具性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有助于拓展學(xué)生的知識范圍，開拓學(xué)生的視野，進而提升學(xué)生的綜合能力。小學(xué)高年段學(xué)生已經(jīng)積累了一定識字量，若想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動“開眼看世界”，加強小學(xué)生閱讀教學(xué)勢在必行。

一、利用教學(xué)文本激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

邊遠地區(qū)發(fā)展落后，學(xué)生獲取知識的渠道與范圍有限，大多數(shù)時間只能夠借助于語文教材進行閱讀。因此教師應(yīng)該合理利用編入教材中的優(yōu)秀課文，不僅將其作為一篇學(xué)習(xí)課文，而是一篇引人深思的閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，正所謂：“書讀百遍，其義自見?！痹陂喿x進程中，引導(dǎo)學(xué)生感受語文教學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)到《漁夫的故事》這節(jié)課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“有站在魔鬼的角度思考的嗎?在夸贊漁夫的聰明時，會不會記起瓶子中的魔鬼?漁夫的一生中還有很多的故事，而魔鬼卻只有這一次機會。失去了，便不會再有。同時分析魔鬼的狡滑，陰險，恩將仇報反襯漁夫聰明機智引魔入瓶，最終戰(zhàn)勝魔鬼，”以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生的深入思考。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，增加閱讀積累

閱讀是寫作的重要基礎(chǔ)與開端，只有增強學(xué)生的閱讀能力，才能夠提升學(xué)生的寫作水平。故此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，并且不斷積累更多的素材與道理，以便于日后的寫作。當(dāng)前，我國國家義務(wù)教育均衡發(fā)展學(xué)校圖書室每生達15本書，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生增加課外閱讀量，如《史記故事》、《小王子》、《昆蟲記》等，當(dāng)遇到生詞生字時，指導(dǎo)學(xué)生查字典掌握字詞的意思，拓展學(xué)生的閱讀范圍。

結(jié)束語：綜上所述，處于邊遠少數(shù)民族地區(qū)，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)范圍較窄，接觸到的新鮮事物有限，因此亟待加強閱讀教學(xué)，以便于幫助學(xué)生通過閱讀拓展視野，增強自身的文化素養(yǎng)。