■焦建和

（秦安縣五營(yíng)學(xué)區(qū)何洼小學(xué)，甘肅 秦安741600）

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.近年來，隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工人數(shù)的增多，邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)量持續(xù)減少，大多數(shù)學(xué)校呈現(xiàn)小班額的狀態(tài)。班額人數(shù)大多不足兩位數(shù)，甚至出現(xiàn)一班一人或一人一校的情況。就秦安縣五營(yíng)學(xué)區(qū)而言，2006年全學(xué)區(qū)小學(xué)學(xué)生總數(shù)6500人左右，而2018年只剩1200人左右；全學(xué)區(qū)23所學(xué)校，班額人數(shù)低于15人的學(xué)校有16所，班額人數(shù)低于10人的學(xué)校有12所；人數(shù)是1-2人的班級(jí)不少于13個(gè)。

2.對(duì)于農(nóng)村留守兒童來說，最大的快樂，莫過于守在父母的身邊。由于留守兒童無法享受父母的關(guān)注和呵護(hù)，在情感、生活、學(xué)習(xí)乃至人格方面都容易出現(xiàn)諸多問題。通過調(diào)查，秦安縣五營(yíng)學(xué)區(qū)在校學(xué)生85%以上是留守兒童，由于父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，孩子缺少關(guān)愛和呵護(hù)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。主要原因還是學(xué)生在家的監(jiān)護(hù)人（爺爺、奶奶）大多都不能勝任輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，也就是說家庭教育與學(xué)校教育不能有效配合，甚至脫節(jié)，造成學(xué)生缺乏信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)目的性不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，貪玩、厭學(xué)，缺乏克服困難的毅力，因此學(xué)習(xí)成績(jī)大多較差。

3.由于家庭生活的不完整，留守兒童過早過多涉足社會(huì)的各個(gè)方面，但由于其天真幼小，無法正確處理來自社會(huì)各方面紛繁復(fù)雜的社會(huì)信息與狀況，分不清是非曲折。因此，他們把一些與社會(huì)和道德格格不入的東西當(dāng)作時(shí)髦去追求，當(dāng)作偶像去崇拜去效仿，把黑的當(dāng)成白的，把對(duì)的當(dāng)成錯(cuò)的，進(jìn)而使他們?cè)谧约盒睦戆l(fā)展上存在大量的不健康的甚至是錯(cuò)誤的東西，存在許多的困惑與問題。

二、提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

1.激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)濃厚興趣。華羅庚曾說:“數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的。”沒有興趣也就沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也就無法源源不斷地給予學(xué)生探究知識(shí)的動(dòng)力。小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)于那些自己不知道的事物有強(qiáng)烈的探究欲望。農(nóng)村小學(xué)生一般都比較頑皮淘氣、活潑好動(dòng)，他們大多喜歡無拘無束地玩耍，而對(duì)于比較難的數(shù)學(xué)學(xué)科則興趣不足。如何解決這個(gè)問題呢?我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心，注意在教學(xué)導(dǎo)入階段就激發(fā)學(xué)生思考的興趣，有效引發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)，那么學(xué)生就不會(huì)在課堂上昏昏欲睡、東張西望，而是跟隨教師的引導(dǎo)，積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，從而逐漸改變數(shù)學(xué)教學(xué)低效的局面，為農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升的重要保障。由于種種原因，農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，數(shù)學(xué)思維能力沒有得到有效培養(yǎng)，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，基本上是老師留多少作業(yè)學(xué)生就應(yīng)付多少，而不會(huì)查漏補(bǔ)缺，積極自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為入手，包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間、作業(yè)完成質(zhì)量、書寫整潔規(guī)范程度等，做好合理引導(dǎo)和有效糾正，從課前預(yù)習(xí)、課上表現(xiàn)、課后訓(xùn)練等多個(gè)角度進(jìn)行規(guī)范，促使小學(xué)生由外而內(nèi)地改正以往作業(yè)馬虎應(yīng)付了事、抄襲作業(yè)，甚至不完成作業(yè)等不良習(xí)慣，并且及時(shí)獲得學(xué)生在家完成作業(yè)的具體表現(xiàn)，與家長(zhǎng)進(jìn)行積極交流，從而形成一種約束合力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行面批，嚴(yán)格把關(guān)，耐心講解，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。原有的課堂形式已不再適應(yīng)現(xiàn)有的小班教學(xué)。課堂的組織、學(xué)生參與活動(dòng)的形式都有了新變化。就一兩個(gè)人或三五個(gè)人如何進(jìn)行課堂教學(xué)？我認(rèn)為應(yīng)進(jìn)行“圓桌會(huì)議式”教學(xué)形式，就是老師和學(xué)生面對(duì)面坐在一張桌子上，學(xué)生和老師一起學(xué)，就學(xué)生碰到的所有問題一個(gè)一個(gè)解決。將原來的“老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答”變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)，老師參與；學(xué)生問，老師解決”，一對(duì)一，精準(zhǔn)教育。從而使教學(xué)效果最大化，學(xué)習(xí)效率最高化，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

4.教師角色要發(fā)生轉(zhuǎn)化?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也?！钡F(xiàn)有的小班教學(xué)讓老師不僅僅是知識(shí)的傳授者，他也必須是學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者，和學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)的讀、寫、畫、算的過程中，成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的伙伴，下課游戲的玩伴，生活中的知心朋友。教師必須選擇與學(xué)生一起成長(zhǎng)，用“春風(fēng)化雨”的方式，潛移默化地改變學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，消除學(xué)習(xí)的自卑性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓其樂于探究數(shù)學(xué)知識(shí)，積極進(jìn)取，獲得優(yōu)秀的成績(jī)。

總之，在小學(xué)階段，面對(duì)大多數(shù)在校學(xué)生都是留守兒童的農(nóng)村教學(xué)，老師必須要付出更多的愛心，必須結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，不斷思考先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，探索有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，并且持之以恒，從而逐漸提升農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。