江蘇省響水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 莊衛(wèi)民

在傳統(tǒng)的教學(xué)階段，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響和應(yīng)試教育的束縛，在教學(xué)過(guò)程中，我們更加注重豐富學(xué)生的知識(shí)、提升學(xué)生的技能。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，單純的知識(shí)傳授教學(xué)形式只能夠幫助學(xué)生在一定程度上提高成績(jī)，但是在其他很多方面，比如說(shuō)主動(dòng)學(xué)習(xí)、科學(xué)精神等方面，學(xué)生無(wú)法得到發(fā)展。在這樣的教學(xué)形式下，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，更加注重引導(dǎo)學(xué)生形成能夠支撐情感和心理以及終身學(xué)習(xí)發(fā)展的素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著反轉(zhuǎn)性的變化。本文將針對(duì)基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

近些年來(lái)，隨著我們對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越重視，我們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在這樣的形勢(shì)下，想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先應(yīng)當(dāng)從教學(xué)理念著手，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)形成科學(xué)的、適合的充滿人文關(guān)懷的教學(xué)理念。眾所周知，很多教師往往由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，經(jīng)常在課堂上沿用填鴨式教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式不考慮學(xué)生的接受程度，而是一股腦兒地將知識(shí)傳授給學(xué)生，忽略了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也輕視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。小學(xué)生活潑可愛(ài)，天真愛(ài)玩。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，更加有效的學(xué)習(xí)方式是發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生們發(fā)揮自己的主體作用，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探究和學(xué)習(xí)。只有主動(dòng)學(xué)習(xí)才能夠適時(shí)地完成知識(shí)內(nèi)化，進(jìn)而形成語(yǔ)文技能，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的情感。因此基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《小動(dòng)物過(guò)冬》這節(jié)課的時(shí)候，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)，懂得朋友之間的互相關(guān)心，于是我在課堂上采用分角色朗讀的方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同小動(dòng)物的不同語(yǔ)氣。經(jīng)過(guò)分角色朗讀，我又利用問(wèn)題的引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行詳細(xì)的感知。例如在學(xué)習(xí)了第一段之后，我問(wèn)學(xué)生：讀了課文，我們認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)小動(dòng)物？由此引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小燕子、青蛙和蜜蜂。緊接著我利用多媒體版貼畫(huà)展示出這三種小動(dòng)物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們?nèi)齻€(gè)是（好朋友），所以他們常常一起（唱歌、跳舞），日子過(guò)得（很快樂(lè)）。隨后，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第三到第七自然段的時(shí)候，我又和學(xué)生們一起探究了這些小動(dòng)物是如何過(guò)冬的，小燕子飛到南方，小青蛙鉆到泥土里，小蜜蜂把糧食藏在蜂巢，在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生一起討論：還有哪些小動(dòng)物與課文中的小動(dòng)物的過(guò)冬方式一樣？以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的了解。

二、豐富課堂教學(xué)方法

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)理念下的教學(xué)模式對(duì)我們的禁錮根深蒂固。眾所周知，小學(xué)生年齡幼小，在面對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候也存在著一定的差異，有的學(xué)生接受程度比較慢，有的學(xué)生接受程度比較快；有的學(xué)生喜歡語(yǔ)文，有的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣較低。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的學(xué)習(xí)主體，因此在教學(xué)的時(shí)候我們應(yīng)當(dāng)注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)制訂教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)當(dāng)運(yùn)用的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多教師為了能夠讓學(xué)生更快速地理解語(yǔ)文知識(shí)而采用直接教授的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣的方法不僅僅枯燥無(wú)趣，還忽略了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。豐富的課堂教學(xué)方法不僅僅能夠讓整體課堂氛圍變得更加輕松活躍，更重要的是能夠在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)方法，設(shè)計(jì)和組織參與性強(qiáng)的趣味教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。

我在開(kāi)展《晚上的“太陽(yáng)”》這篇課文教學(xué)的時(shí)候，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我上課伊始針對(duì)這篇課文的題目來(lái)設(shè)置疑問(wèn)，發(fā)散學(xué)生的思維，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先，我在黑板上板書(shū)“晚上的‘太陽(yáng)’”這一題目，并提出問(wèn)題：晚上怎么還會(huì)有太陽(yáng)？你能猜猜這是怎么回事嗎？很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之前，已經(jīng)對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)和了解，因此，學(xué)生在看到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候便已經(jīng)得知晚上的太陽(yáng)實(shí)際上指的就是電燈，因?yàn)殡姛艉桶滋斓奶?yáng)一樣能夠?yàn)槲覀儙?lái)光明。至此，為了提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課的熱情，我提出了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：關(guān)于電燈你還知道什么？實(shí)際上，小學(xué)生的思維有的時(shí)候非常跳躍，他們知道很多事情，在這個(gè)開(kāi)放問(wèn)題的引導(dǎo)下，小學(xué)生們積極討論，共同分享和交流，課堂氛圍其樂(lè)融融。注重新課文的導(dǎo)入，豐富導(dǎo)入的方法，對(duì)于提高整體教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)都有著重要的意義和作用。

總而言之，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)形式以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行有效的調(diào)整和改善，讓學(xué)生真正能夠做課堂的主人，做知識(shí)的主人。相信通過(guò)從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)生一定能夠在獲得愉快學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)發(fā)揮自身的主體作用，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率和積極性。