江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 路青霞

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐表明，漢字的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂，在學(xué)生日常生活中也應(yīng)當(dāng)融入識(shí)字教學(xué)，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)印象。對(duì)于一些比較復(fù)雜，或者學(xué)生不容易理解的漢字的學(xué)習(xí)，教師要積極探尋漢字理解識(shí)記的切入點(diǎn)，遵循漢字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的教學(xué)拆分，讓識(shí)字教學(xué)的綜合實(shí)效更高。小學(xué)低年級(jí)階段的識(shí)字教學(xué)是一個(gè)相對(duì)寬泛的范疇，不僅涉及對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)、理解與記憶，漢字的學(xué)習(xí)中漢字書(shū)寫(xiě)也非常重要。

一、編一編，在想象中識(shí)字

1.將識(shí)字編成兒歌

在有些漢字的教學(xué)中，還可以采取將識(shí)字編成兒歌的形式，這種模式也有著很大的操作空間，并且能夠?yàn)闈h字教學(xué)實(shí)效的提升帶來(lái)推動(dòng)。將漢字變成兒歌，這種形式明顯更符合幼兒的認(rèn)知水平，也能夠?qū)⒁恍┎蝗菀子涀〉臐h字以這種方式進(jìn)行教學(xué)強(qiáng)化。

教師在識(shí)字教學(xué)時(shí)首先可以開(kāi)放自身的教學(xué)思維，培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生不一樣的漢字學(xué)習(xí)、理解與記憶的思路，鼓勵(lì)學(xué)生以多樣化的形式進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。比如，可以將一些典型漢字變成兒歌，如：“一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，坐在石頭上——碧”“沒(méi)頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見(jiàn)它樂(lè)，禾苗見(jiàn)它惱——草”“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一對(duì)孿生樹(shù)，長(zhǎng)在石頭上——磨”。有了這個(gè)過(guò)程后，這些原本對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解較難的漢字立刻變得輕松有趣，學(xué)習(xí)的難度直接降低，漢字教學(xué)的綜合實(shí)效也更高了。

2.生字歌的編唱

漢字的學(xué)習(xí)還可以編成生字歌，尤其是在那些生字具備一定內(nèi)在關(guān)聯(lián)時(shí)，可以將這些字放到一段話中編成兒歌讓學(xué)生識(shí)記。這其實(shí)是對(duì)于語(yǔ)境教學(xué)理論的一種靈活使用，透過(guò)語(yǔ)言情境的構(gòu)建，這些漢字間的關(guān)聯(lián)體現(xiàn)得更為明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加輕松。

在教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》時(shí)，我編了一首兒歌：“冬天到，冬天到，四周一片靜悄悄。樹(shù)林里的啄木鳥(niǎo)，消滅害蟲(chóng)工作忙，青蛙挖洞來(lái)冬眠，螞蟻備糧過(guò)冬天，快快樂(lè)樂(lè)過(guò)新年?！睂W(xué)生邊拍手邊讀兒歌，在不知不覺(jué)中記住了生字，又培養(yǎng)了朗讀能力。

二、辨一辨，在生活中識(shí)字

1.學(xué)習(xí)活動(dòng)中融入識(shí)字教學(xué)

教師要抓住一切可以進(jìn)行漢字教學(xué)的空間和機(jī)會(huì)，并且鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極識(shí)字，將課堂上學(xué)到的漢字在生活中加以鞏固與實(shí)踐，加深對(duì)于所學(xué)漢字的理解與掌握，實(shí)現(xiàn)漢字教學(xué)的有效強(qiáng)化。

生活中有很多可以滲透漢字及識(shí)字教學(xué)的機(jī)會(huì)，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極識(shí)字的意識(shí)，充分利用生活中的所有識(shí)字學(xué)習(xí)的資源，這樣學(xué)生對(duì)于漢字的掌握才會(huì)更充分。如老師、同學(xué)的姓名，課程表上的科目，校園內(nèi)的門牌等，這些漢字都可以成為學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的素材，這是拓寬學(xué)生知識(shí)積累的一個(gè)有效方法。還可以引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)校內(nèi)的設(shè)備設(shè)施名稱，如“操場(chǎng)、籃球場(chǎng)、沙坑、跑道”等。學(xué)生在這些識(shí)字活動(dòng)中感受到漢字像朋友一樣無(wú)處不在，也激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。識(shí)字教學(xué)的范疇和維度應(yīng)當(dāng)有所拓寬，僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸到的漢字素材會(huì)相對(duì)局限，學(xué)習(xí)的綜合效率也不高。將識(shí)字教學(xué)拓寬到課堂外，尤其是抓住與利用生活中所有有效的漢字學(xué)習(xí)的資源，這首先是對(duì)于學(xué)生積極學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)的一種培養(yǎng)，也能夠讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到大量課堂外的素材，會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)維度更寬。

2.生活環(huán)境中融入識(shí)字教學(xué)

教師還可以采取在學(xué)生的生活環(huán)境中充分創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)的情境的方法，讓識(shí)字教學(xué)的滲透力度更廣。教師可以給學(xué)生布置一些開(kāi)放性的課后學(xué)習(xí)活動(dòng)，將漢字學(xué)習(xí)延伸到課堂外。生活環(huán)境中有很多值得學(xué)生了解學(xué)習(xí)的漢字，學(xué)生如果能夠充分把握這些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于生活中看到的字積極去認(rèn)、去理解與記憶，相信一段時(shí)間的積累后，學(xué)生的生字量會(huì)明顯更為豐富，學(xué)生也會(huì)在不斷強(qiáng)化的學(xué)習(xí)中找到更多漢字學(xué)習(xí)的有效方法和技能。

生活環(huán)境中有很多識(shí)字的機(jī)會(huì)，有效抓住這些識(shí)字的契機(jī)，可以讓學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)體驗(yàn)更豐富，自身的漢字積累也會(huì)更為充裕。如坐公交車時(shí)，認(rèn)識(shí)站牌名，認(rèn)識(shí)車內(nèi)的各種告示；逛街時(shí)，認(rèn)識(shí)店鋪名；到飯館吃飯時(shí)，認(rèn)識(shí)菜單的菜名；旅游時(shí)，認(rèn)識(shí)景點(diǎn)和門票上的漢字……漢字無(wú)處不在，就在我們的身邊，要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人。充分利用生活環(huán)境來(lái)滲透識(shí)字教學(xué)，這是一種很好的教學(xué)實(shí)施方案與識(shí)字教學(xué)不斷深化的方法，這還能夠培養(yǎng)學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生不斷挖掘探尋識(shí)字和漢字記憶的方法技巧，這才是漢字教學(xué)強(qiáng)化的體現(xiàn)。

三、寫(xiě)一寫(xiě)，在應(yīng)用中識(shí)字

1.對(duì)于漢字書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)

在漢字教學(xué)不斷強(qiáng)化的過(guò)程中，可以加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成更好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，能夠掌握漢字書(shū)寫(xiě)的合適的方式，在寫(xiě)的過(guò)程中加深對(duì)于漢字的理解記憶。這是一個(gè)相輔相成的過(guò)程，能夠讓學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的漢字形成更深刻的印象，也是對(duì)于學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的一種有效培養(yǎng)與鍛煉。

漢字的書(shū)寫(xiě)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言有一定難度，尤其是碰到一些筆畫(huà)較多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的漢字時(shí)，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)障礙更大。教師要一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)與引導(dǎo)，首先從基本書(shū)寫(xiě)方法的教學(xué)著手，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)明晰漢字書(shū)寫(xiě)的基本要求，然后掌握有效的書(shū)寫(xiě)技能。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，讓學(xué)生做到心中有格，提醒學(xué)生熟悉對(duì)照田字格中的字，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)的獨(dú)立性，使學(xué)生形成較為規(guī)范的寫(xiě)字技能。同時(shí)，要提醒學(xué)生注意把握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在書(shū)寫(xiě)中提高寫(xiě)字的質(zhì)量，在書(shū)寫(xiě)中快樂(lè)識(shí)字。學(xué)生一開(kāi)始進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量也不高，教師要給予學(xué)生充分的耐心，有針對(duì)性地進(jìn)行問(wèn)題指導(dǎo)和化解，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)。

2.注重識(shí)字教學(xué)的積累

識(shí)字教學(xué)會(huì)滲透于小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的始終，低年級(jí)時(shí)期識(shí)字教學(xué)的構(gòu)成更多，學(xué)生需要理解、識(shí)記大量漢字，這是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)成，也使學(xué)生能夠讀懂更多的文章，加深語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的依托。識(shí)字教學(xué)的展開(kāi)與實(shí)踐中，教師要加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)的積累，并且要將這種意識(shí)有效傳導(dǎo)給學(xué)生。識(shí)字學(xué)習(xí)并不僅僅局限于課堂，在平時(shí)的生活中、游戲活動(dòng)中，都可以有效進(jìn)行漢字理解與識(shí)記，有了這種意識(shí)后，學(xué)生識(shí)字的綜合成效才會(huì)更高。

教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生良好識(shí)字習(xí)慣的培養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生制作“識(shí)字本”，讓學(xué)生把日常生活中認(rèn)識(shí)到的漢字進(jìn)行剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼，制作成圖文并茂的“識(shí)字本”進(jìn)行展示，激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。還可以建立“識(shí)字儲(chǔ)蓄罐”，讓學(xué)生將自己收集認(rèn)識(shí)的漢字，放入自己制作的“識(shí)字儲(chǔ)蓄罐”內(nèi)互相交流，使學(xué)生嘗到識(shí)字的樂(lè)趣，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的動(dòng)力和愿望。讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，并且將識(shí)字的過(guò)程滲透到生活的方方面面，這樣學(xué)生才會(huì)有機(jī)會(huì)接觸到更多的漢字，自身的漢字積累才能逐漸豐富起來(lái)，并且可以在過(guò)程中領(lǐng)會(huì)與歸納出更多有效的識(shí)字學(xué)習(xí)的方法模式與經(jīng)驗(yàn)心得。