重慶市璧山區(qū)東關(guān)小學(xué)校 黃 丹

仔細(xì)觀察小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)其中存在著一些微妙的矛盾。比如，教師普遍會(huì)制訂教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。但具體到習(xí)作教學(xué)上，目標(biāo)的作用卻出現(xiàn)了弱化的現(xiàn)象，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)超出或低于目標(biāo)的情況，實(shí)際教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)不相符，使得后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)不得不進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，與初始目標(biāo)之間的距離越來越遠(yuǎn)。造成這一情況的原因，包括目標(biāo)制訂和實(shí)施過程中缺乏全面的考慮、目標(biāo)制訂不盡合理、執(zhí)行目標(biāo)的決心不夠等，需要全面審視加以解決。

一、細(xì)化目標(biāo)，提升習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)的可操作性

習(xí)作教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的一個(gè)較為突出的問題，是目標(biāo)往往比較寬泛，給了教學(xué)設(shè)計(jì)過多的選擇空間。這種情況下制訂出來的教學(xué)設(shè)計(jì)，缺乏前期必要的約束，有時(shí)會(huì)超出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不具備可操作性，教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常達(dá)不到教學(xué)效果。因此，教師在制訂目標(biāo)前應(yīng)該綜合考慮，包括整體的教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理發(fā)展規(guī)律，并據(jù)此對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，保證師生可以較為順利地遵循教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

例如，三年級(jí)上冊(cè)第五單元的課文和習(xí)作例文中既有對(duì)動(dòng)物的描寫，也有對(duì)景物的描寫。教師在制訂習(xí)作目標(biāo)時(shí)不能眉毛胡子一把抓，直接要求“能夠按照一定的邏輯順序，生動(dòng)具體地描繪身邊的事物”。這樣的目標(biāo)太大、太寬泛，教學(xué)設(shè)計(jì)也會(huì)因此顯得茫無頭緒，學(xué)生不知道該從何下手。更好的方法是，第一階段的目標(biāo)是能夠簡(jiǎn)單地描繪一只動(dòng)物或一處景物，隨后能描繪一只動(dòng)物在一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)或者按照游覽順序描繪幾處景物，教學(xué)設(shè)計(jì)再根據(jù)目標(biāo)的難易程度安排不同的教學(xué)時(shí)間等，保證每一步都能達(dá)到目的。

二、理清次序，保證習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)

在實(shí)際操作中，某一階段的教學(xué)目標(biāo)很可能不是單獨(dú)的，而是涉及不同角度的幾個(gè)細(xì)分目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)中如何安排幾個(gè)不同的細(xì)分目標(biāo)，即如何合理地安排實(shí)現(xiàn)不同細(xì)分目標(biāo)的順序，是一個(gè)非常值得探討的問題。因?yàn)榧?xì)分目標(biāo)之間既有難易之分，又有著內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而不是跳躍式的發(fā)展。所以，教師應(yīng)該盡可能地根據(jù)實(shí)際情況，合理安排細(xì)分目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)順序，讓教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出更多的邏輯性，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

仍以上文提到的動(dòng)物及景物描寫為例，相對(duì)來說，景物大都是靜態(tài)的，比動(dòng)物描寫起來更簡(jiǎn)單一些，所以以上提到的目標(biāo)細(xì)化還可以在次序上進(jìn)一步優(yōu)化。如首先能夠通過仔細(xì)的觀察描寫一處景物，隨后能夠按照一定的順序把幾處景物描寫流暢地串聯(lián)起來，體現(xiàn)出景物的生動(dòng)可愛，培養(yǎng)邏輯感與美感。隨后描寫一只動(dòng)物，再依靠此前培養(yǎng)出的邏輯感和美感去順暢地描繪出動(dòng)物在一段時(shí)間內(nèi)的狀態(tài)。這樣較為明確的由易到難的順序，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不會(huì)感到吃力，思維有一個(gè)較為清晰的脈絡(luò)可循。

三、聯(lián)系實(shí)際，豐富習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)中的生活化內(nèi)容

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，部分教師習(xí)慣于將教材內(nèi)容作為習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和基本規(guī)范。即某一階段學(xué)生學(xué)習(xí)了哪些課文，習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)也安排學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)類型作文的寫作，并據(jù)此提出寫作要求。教材中的課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，文章質(zhì)量上不會(huì)存在問題，但是文章內(nèi)容卻不一定完全貼合學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可以通過其他手段或渠道促進(jìn)學(xué)生的理解，但寫作過程卻只能由學(xué)生自己來完成，主要的素材來源是學(xué)生的實(shí)際生活。因此，教師既要以教材為核心，又要適當(dāng)放寬習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)中的限制，努力尋找與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生有話可寫、言之有物。

例如，三年級(jí)下冊(cè)第八單元的課文《慢性子裁縫和急性子顧客》是一個(gè)非常生動(dòng)有趣的故事。小學(xué)生年齡小，但并不代表他們沒有自己的思考，他們也見到或遇到過性格不合導(dǎo)致矛盾的事情。在這一階段的習(xí)作目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以為學(xué)生的觀察生活和思路整理留出一定的時(shí)間，練習(xí)方式就是描寫生活中類似的事情，但是要求可以盡量寬泛，比如只要把故事寫得生動(dòng)有趣就算達(dá)到目標(biāo)，不用硬性規(guī)定必須達(dá)到多少字?jǐn)?shù)或有大量人物對(duì)話等。

四、多元聯(lián)動(dòng)，適當(dāng)拓寬習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域

語文是一門語言學(xué)科，其他所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都是以語言為基礎(chǔ)的。學(xué)不好語文，導(dǎo)致搞不懂其他學(xué)科的知識(shí)表述，這種現(xiàn)象在實(shí)際教學(xué)工作中屢見不鮮。而其他科目的學(xué)習(xí)能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)世界的理解與認(rèn)識(shí)，實(shí)際上起到了促進(jìn)語文知識(shí)學(xué)習(xí)、為學(xué)生提供更多寫作思路與寫作素材的作用。因此，教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以考慮與其他學(xué)科之間進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，擴(kuò)大教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，幫助學(xué)生把知識(shí)有機(jī)整合起來，發(fā)揮出習(xí)作教學(xué)更大的作用。

例如，三年級(jí)下冊(cè)第七單元的課文主要描寫的是各種自然景觀，可以與科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容形成鮮明對(duì)照。相對(duì)來說，科學(xué)學(xué)科展現(xiàn)給他們的內(nèi)容要比課文更加詳實(shí)、豐富，這一階段的習(xí)作目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)就可以引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)課上的收獲出發(fā)，從中選擇自己感興趣或親身感受過的事物，模仿課文的形式進(jìn)行描寫，幫助學(xué)生把其他學(xué)科和語文、習(xí)作在頭腦中聯(lián)結(jié)起來，形成一種良性的互動(dòng)機(jī)制。

綜上所述，習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)雖然只在語文課堂上出現(xiàn)，但卻對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)同樣產(chǎn)生著影響。習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)策略與語文教學(xué)目標(biāo)之間有著非常緊密的聯(lián)系，這幾個(gè)因素之間構(gòu)成了一條清晰的鏈條，牽一發(fā)而動(dòng)全身。因此，為了有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，廣大同仁有必要提升對(duì)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的重視，讓教學(xué)設(shè)計(jì)更合理，充分發(fā)揮出小學(xué)語文習(xí)作練習(xí)的作用。