江西省贛州市南康區(qū)第一小學 黎勝美

21 世紀是信息化時代，2016年7月起實施的《國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》告訴我們：信息技術(shù)素養(yǎng)作為現(xiàn)代人的最基本素質(zhì)之一，已經(jīng)成為新世紀的“通行證”。隨著越來越多的學校實現(xiàn)了“校校通”“班班通”和“人人通”，信息技術(shù)在課堂教學中的應用越來越深入和廣泛，已經(jīng)引起了學習方式和教學方式的深刻變革。

在長期的習作教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，習作教學已經(jīng)成為三、四年級起始階段的一個“老大難”問題，老師怕教，學生怕學，老師怕改，學生怕寫。我們利用信息化技術(shù)，有效地創(chuàng)設條件和情境，優(yōu)化作文教學過程，使習作起步階段的孩子，易于動筆，樂于表達，改變學生寫作時無話可說，“一見你就怕”的現(xiàn)象，在我們的課堂教學過程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以此為媒介，構(gòu)建“作文——生活”的橋梁，使學生樂于寫作、善于寫作。

一、利用信息技術(shù)提高學生習作的興趣，讓學生“樂寫”

“良好的開始是成功的一半。”處于習作起始階段的孩子，往往會表現(xiàn)出對習作的畏懼心理，看到一個題目，甚至無從入手不知道寫什么，怎么寫。這時，我們可以利用信息技術(shù)，采用靈活多樣的方式，創(chuàng)設習作情境，使學生輕松入情入境，激發(fā)他們的習作興趣，在興趣這個“老師”的帶領下愉快習作。例如，指導部編版三年級下冊第六單元作文《身邊那些有特點的人》時，我就設計了這樣的導入環(huán)節(jié)：我事先拍下班上部分同學的相片，上課伊始，我用班班通一一播放這些照片，孩子們看到身邊同學一個個出現(xiàn)在屏幕上，興奮地議論著、贊嘆著，一時間，課堂氣氛相當活躍。

二、利用信息技術(shù)打開學生習作的思路，讓學生“會寫”

習作教學一直是語文教學的重點，也是難點，那么在指導學生習作的時候，我們就可以創(chuàng)造性地使用多媒體、班班通、贛教云等平臺，為學生提供融合了圖像、文字、聲音等信息的素材，打開學生習作的思路。比如在教學人教版四年級下冊第四單元的習作看圖作文時，我首先將1937年日軍侵略中國的背景利用課件介紹給學生，然后又將上海火車南站被日軍轟炸的一些圖片、廢墟中的孩子的照片、孩子凄慘的哭聲展示出來，讓學生去看，學生看到這里，一個個義憤填膺，于是我誘導大家去談自己看到的和想到的，談到激動處，再將課件內(nèi)容回放一次，學生看得津津有味，自然也就能有話可寫。

三、利用信息技術(shù)豐富學生的個人體驗，讓學生“寫好”

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學已經(jīng)廣泛進入了中小學課堂。《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：積極發(fā)展學校電化教學，推廣運用現(xiàn)代化教學手段。電教媒體使聲、圖、文并茂，彌補了我們年幼的學生對社會、對自然、對生活難以感知的東西。例如，部編版三年級語文下冊第一單元習作《我的植物朋友》，學生寫作的時候正值春天，大地春暖花開，到處一片生機勃勃。這篇習作要求學生調(diào)動自己的多種感官感受植物的特點，有些學生在家長的指導下可以做到，但還有相當一部分學生因為各種原因，無法很好地走進大自然、走進生活去看一看、摸一摸、聞一聞。這時，我們結(jié)合信息技術(shù)，將信息技術(shù)與語文學科進行整合，利用信息技術(shù)手段，豐富學生對家庭生活、社會生活、學校生活、課堂生活、創(chuàng)設情景、大自然的體驗，實現(xiàn)“信息化+課堂”的最佳整合，讓學生不僅“會寫”，而且“寫好”，不失為一條新思路。

四、利用信息技術(shù)反饋學生習作的情況，讓學生“會改”

“好文章是改出來的?！庇薪?jīng)驗的老師們都知道，習作教學中，習作講評相當重要。我們在習作講評課上，和學生一起欣賞習作中的好詞佳句，一起分析作者的謀篇布局，一起修改不足之處，對學生習作水平的提高有很大的幫助。傳統(tǒng)的習作教學課堂，因為這些方面操作性難度大，習作講評容易走過場?，F(xiàn)在，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們完全可以利用信息技術(shù)手段來優(yōu)化作文教學。實踐證明，利用希沃授課助手和網(wǎng)絡平臺等形式，我們可以使學生的作文及時成果化，提高學生的習作評改能力和習作鑒賞能力。

總之，信息技術(shù)進入課堂輔助小學三四年級起始階段習作教學，使孩子的多種感官參與學習，學習的興趣、積極性得到了前所未有的提高，這對于拓寬教學路子，開闊學生眼界，豐富孩子的知識，全面提高教學質(zhì)量起到了重要的作用。我們相信，只要我們勇于創(chuàng)新，堅決從實際出發(fā)，設計好習作教學的信息技術(shù)輔助教學模式，就一定會迎來信息時代語文習作教學的春天！