甘肅省蘭州市城關區(qū)五里鋪小學 王書鳳

語文學習作為學生教育階段中重要的學習內(nèi)容，是學生接觸外界事物的有效渠道，同時也是學生基本語言表達能力的主要載體。任務型教學法在小學語文課堂中的有效應用，能夠幫助學生明確教學目標，減輕學生的學習負擔，同時培養(yǎng)學生的語文自學能力，加強學生的語文學習效果，從而讓學生的語文學習過程更加輕松，更加簡單。本文筆者結合自身多年小學語文教學經(jīng)驗，對任務型教學在小學語文課堂中的有效應用進行了一番簡單的探討，希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。

一、明確教學目標

在小學低年級的語文教學中，教師往往會遇到學生學習目標不明確而導致學習效果較差這一問題。為了改善這一現(xiàn)象，教師可以應用任務型教學法，在課程開始之前向?qū)W生明確本節(jié)課的教學目標。這樣教學方法的應用同樣也能夠減輕學生在學習時的學習負擔，保障學生高效學習的進行。

例如，教師在講解二年級下冊《中國美食》這一篇以識字為教學目的的課文時，可以通過任務型教學法的應用來引導學生明確教學目標，進而提高教學課堂的教學效率。教師在教學課堂開始時，可以要求學生將本節(jié)課中的重點字詞在文中勾畫出來。接著教師對本節(jié)課中需要掌握的重點字詞進行講解，并讓學生結合課文猜測這些字詞在課文中的表達含義。比如，教師在講解“烤”這個字時，可以通過圖片等形式來引導學生掌握這個字的內(nèi)在含義，同時，教師還應該將字的含義引入課文原文中，讓學生進一步了解并掌握“烤”這個漢字。教師通過教學任務的布置，能夠讓學生在課堂開始時明確本節(jié)課的學習目標以及學習的重點內(nèi)容，這樣學生在學習的過程中能夠集中注意力，對課堂講解內(nèi)容完成高效的掌握。

二、培養(yǎng)自學能力

任務型教學法除了明確學生的學習任務之外，還可以讓學生在完成任務的過程中實現(xiàn)語文自學能力的實踐。自學能力作為學生在語文學習過程中的重要學習能力，同樣是教師在小學語文教學過程中應該引導學生掌握的一種基本能力。教師可以通過任務型教學法的應用來加強學生自學能力的鍛煉，進而實現(xiàn)學生自學能力的培養(yǎng)及應用。

例如，教師在講解三年級上冊《司馬光》這篇描寫人物的教學課文時，可以結合任務型教學法的應用，加強學生語文自學能力的培養(yǎng)。教師在課堂開始時，可以向?qū)W生提出以下要求：“首先請大家快速地閱讀全文，勾畫出本篇文章中不能夠理解的字詞，并在工具書中查詢其含義，同時概括本篇文章所描寫的主要內(nèi)容是什么。之后請大家認真閱讀課文內(nèi)容，對全文進行分層處理，并對文章中每一段想要表達的內(nèi)容進行簡單的總結。最后，請結合你對本篇文章的了解快速閱讀課文，并在小組中交談你對本篇文章中描寫人物的認識以及看法?！蓖ㄟ^完成以上教師布置的閱讀任務，學生能夠?qū)φn文學習的過程有大概的了解，同時也能夠在自主閱讀以及自主討論的過程中完成對課文教學內(nèi)容的學習，這樣學生的語文自主學習能力也能夠在任務型教學方法下得到培養(yǎng)。

三、深化文章記憶

小學階段語文學習是豐富學生語文積累以及語文涵養(yǎng)的基礎時期，在此階段的課文學習能夠幫助學生掌握基本的語文能力，比如閱讀能力以及寫作能力，對于學生的語文基礎有一定的夯實作用。教師在講解課文時，應該引導學生完成對文章的深化記憶，有利于學生語文學習基礎的夯實，以及學生在語文學習過程中基本能力的掌握。

例如，教師在講解三年級上冊《大自然的聲音》這篇課文內(nèi)容時，為了深化學生對文章的記憶，加深學生對課文內(nèi)容的掌握，教師可以通過任務性教學法布置相應的教學任務以及教學活動。老師在課堂開始之前可以向?qū)W生提出：“在下一節(jié)課的課堂學習中，我們將要學習大自然中的各種聲音。你認為大自然中有哪些聲音呢？請大家在小組中進行討論，并對大家所提出的聲音進行總結。在下一節(jié)課的教學課堂開始時，我會邀請大家進行分享。”這樣的任務的提出，能夠幫助學生展開自己的語文思維以及想象能力，同時有助于學生對課文內(nèi)容的提前了解以及在課文學習過程中的深入記憶。除此之外，教師還可以要求學生仿照文章的寫作風格對類似的題材進行仿寫。這樣的教學活動也有利于學生完成對文章的深化記憶。

總而言之，教師在應用任務型教學法時應著重注意自己在學生學習過程中的引導作用，即教師應該通過教學任務的布置讓學生在完成過程中掌握語文學習的方法以及語文學習的技巧，長此以往，學生的語文學習水平以及語文學習效果都能夠得到明顯的提升。