江蘇省淮安市淮安小學 賀翠英

隨著新課改的不斷推進，各種新型教學思想和教學理念逐漸深入人心，一定程度上觸發(fā)了廣大師生投身課改實驗，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)弊端的意識。筆者以為，無論是何種形式的課改，都需要我們圍繞激活學生，鼓勵學生走到臺前，將課堂放手給學生。為此，我們教師就要有放得下的心胸和曠達，這樣才能真正實現(xiàn)語文教學的本真，讓語文課堂始終充滿生機與活力。

一、放下師者架子：俯身傾聽呼聲

教師俯身傾聽學生的意見和呼聲，多從他們的只言片語中發(fā)現(xiàn)相關(guān)信息，這樣才能幫助學生深化理解感知，活化對新知的理解。放下師者架子，多融入學生的互動交流中，多給他們相關(guān)指點和提示，不僅能利于學生獲得更多的感思認知，更利于學生在主動參與傾訴中獲得不一樣的感思與認知，切實增強其學習主動性與積極性。

圍繞建構(gòu)“民主、平等、和諧”的師生關(guān)系，多給學生相應(yīng)的指點，定能利于學生敢吐真言。如，在《鞋匠的兒子》的教學中，教師可結(jié)合作者的語言表達，圍繞“林肯先生的睿智、冷靜”“……我的父親以前也為你的家人做過鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它……但我從小就跟父親學到了做鞋子的技術(shù)……”不妨請學生就其中的表達生成內(nèi)涵進行探知。很多同學從修鞋與治理國家的角度深入剖析彼此之間的關(guān)系，從做人的角度來闡述其中的道理。對此，教師可主動走下講臺傾聽學生的意見，引導他們從作者表達意圖中找出相應(yīng)的潛臺詞，幫助他們更好地找出自己的理解切入點。

依據(jù)學生的自我理解差異，多給學生相應(yīng)的提示和引導，從而引發(fā)學生在不斷深入探知中主動說出自己的感思，形成獨特的內(nèi)心體驗。針對學生的不同，可建議他們嘗試運用不同的語言表達形式進行交流，引導他們從中發(fā)現(xiàn)不一樣的認知思維方法。

二、走出獨霸話語：鼓勵各抒己見

課堂是問題的集散點，也是暢所欲言和爭論不休的樂園。遵從學生的理解感知，多給學生相應(yīng)的提示和引導，讓他們能真正享有更多的話語權(quán)，這樣才能激發(fā)學生在不斷深化識記中形成獨特認知感受。教師走出獨霸講臺和口干舌燥表達的尷尬境地，多給學生更多的表達傾訴，從而讓學生的話語表達更加豐富多彩。

教師多鼓勵學生主動表達，多給他們深入交流的機會，學生才可從中發(fā)現(xiàn)更多的精彩。如，在學習《林沖棒打洪教頭》時，圍繞林沖和洪教頭比武的場景，不妨建議學生從“……使出個‘把火燒天’的招式。林沖把棒一橫，還了個‘撥草尋蛇’的招式。洪教頭跳起來大喊：‘來！來！來！’舉起棒劈頭打來，林沖往后一退。洪教頭一棒落空，他一個踉蹌……”中找出自己的發(fā)現(xiàn)。有的同學認為，作者運用短句描述，可見當時的緊張氛圍不同一般，扣人心弦。有的同學認為，運用了動作描寫，凸顯作者高超的語言表達技法，可謂是栩栩如生。有的同學認為，通過不一樣的動作來反映兩人不同的武藝，并輔以一定的心里描述，能夠讓這場比武更有意義，更有看頭，也定然會更加精彩。

教師在課堂上少言或者不言，其根本就是為了能夠給學生多言的機會。走出獨霸話語的境地，多給學生自由演講的機會，讓學生從中發(fā)現(xiàn)更多的精彩，感悟語文獨特的韻味和魅力。走出獨霸話語境地，鼓勵學生各抒己見，讓他們在主動說出自己的感思中捕捉相關(guān)的思維靈感。歡迎學生根據(jù)自己的感思大膽建言獻策，從而引導學生發(fā)現(xiàn)更多的認知感觸。

三、參與情景互動：發(fā)現(xiàn)無限精彩

活化課程資源，讓學生在自由開放化的學習中能主動展現(xiàn)自我，從而形成豐富的啟發(fā)和引導。參與情景互動，能夠讓課程資源變得動感十足，利于學生在栩栩如生的環(huán)境中更好地主動探知。師生共同參與情景互動，能夠讓學生跳出被動應(yīng)付學習的境地，讓他們在真正大膽的表達中獲得深層體驗。

創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景活動，能讓學生產(chǎn)生一定的學習好奇和新鮮感。如，在《徐悲鴻勵志學畫》教學中，不妨根據(jù)外國留學生和徐悲鴻的對話，不妨建議學生融入人物心理世界進行深入探知，鼓勵他們自選自己喜歡的角色，可鼓勵他們發(fā)揮自己的想象思維進行主動對話，幫助他們從相應(yīng)的對話中找出更多的有效認知。很多同學針對其中的內(nèi)容，并結(jié)合各自的心里想法主動運用語言、動作、心理等不同的細節(jié)描寫，讓他們從相應(yīng)的情景中開闊視野和豐富認知感悟思維。結(jié)合學生對各自角色的不同理解，多歡迎他們運用多樣化的語言表達形式進行交流，鼓勵他們在真正實踐互動中找出發(fā)散點，定能利于其在真正聚焦核心要點的前提下豐富認知知識。

借助角色活動來豐富理解，能夠使得學生在關(guān)注語篇表達內(nèi)涵中獲得豐富的認知。鼓勵學生根據(jù)自己扮演的角色，多鼓勵他們運用不同的語言形式進行深入探知，引領(lǐng)他們在深入探知中把握相關(guān)要點，以此來幫助學生獲得深刻印象。借助角色扮演引導學生參與情景互動，更能喚醒學生的自覺探知意識。

綜上所述，越是智慧的教師越懂得取舍，放得下時空，多給學生自由傾訴和主動探知的機會，讓他們在主動參與互動和交流中獲得深刻印象感知。突出互動性和開放性，能夠讓學生在不斷參與交流溝通中獲得深層理解，利于其在不斷融入?yún)f(xié)作探知中獲得有針對性的感觸，形成更為多樣化的認知積累。