李晟旻

(山西省陽泉市城區(qū)朝陽小學(xué)校 山西 陽泉 045000)

引言

小學(xué)語文作為小學(xué)教學(xué)體系中的一門重要學(xué)科，在整體教學(xué)中處在十分重要的地位，希望通過本文的研究能夠提高小學(xué)語文的教學(xué)工作，促進教學(xué)方法的改進，保障我們語文教學(xué)工作的順利開展，通過采用合理、科學(xué)、有效的措施優(yōu)化我們小學(xué)語文的教學(xué)方法，為此我們做了以下幾點分析：

1.強化小學(xué)生“語感”能力的意義

1.1 有利于學(xué)習(xí)能力的提高?！罢Z感”是語文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中不可或缺的重要因素，也是每一個學(xué)生必須掌握的重要能力與技能，很難想象沒有“語感”的語文學(xué)習(xí)會變成什么樣子。沒有“語感”能力我們的語文學(xué)習(xí)就很難正常開展。所以，培養(yǎng)學(xué)生的“語感”能力是保證語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，它對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。

1.2 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?！罢Z感”能力的提高，對于學(xué)生觀察能力和思維能力都具有十分重要的促進作用，發(fā)展學(xué)生的“語感”能力，不僅提高了學(xué)生自身的語文能力，同時也為學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和創(chuàng)造能力提供了有利的條件。

2.提高小學(xué)生“語感”能力的策略分析

小學(xué)語文是一門重要的語言類學(xué)科，所以，教師應(yīng)該把能力培養(yǎng)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的“語感”能力上。那么如何提高小學(xué)生的語感能力呢？我覺得可以從以下幾個方面入手：

2.1 注重在字、詞教學(xué)的過程進行“語感”培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)是一個循序漸進的過程，而字、詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和重要內(nèi)容。而在養(yǎng)學(xué)生語感的過程中，字、詞學(xué)習(xí)發(fā)揮著十分重要的作用。因此，在進行語感訓(xùn)練的過程中，應(yīng)該注重字、詞的合理運用，可以將字、詞與圖片素材進行了聯(lián)系，從而將抽象的字與詞具體化，來增加學(xué)生讀圖識字的能力，進而促進學(xué)生語感能力的提高。

例如，在講授《寒號鳥》這部分內(nèi)容的過程中，教師可以在課前以講故事的形式引出寒號鳥，出示寒號鳥資料。然后，把“寒號鳥”讀正確，強調(diào)“號”是個多音字，在這里表示哭叫，讀第二聲，引導(dǎo)學(xué)生用組詞的方式鞏固讀音，如“號叫、號哭”。通過講故事，了解“寒號鳥”。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。其次，圖文結(jié)合，初步了解寒號鳥和喜鵲的不同，出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察寒號鳥和喜鵲的住處。(寒號鳥的住處是在崖縫里，喜鵲住在大楊樹上。)設(shè)計意圖：通過看插圖，對照課文明白兩種小動物的“窩”是怎樣的，在對比中對寒號鳥和喜鵲的形象有初步感知。最后，讀課文，了解課文內(nèi)容。提出問題：“寒號鳥為什么在嚴寒的夜晚哀號？請同學(xué)們自由讀課文，并用橫線畫出來?！崩斫狻皟龅弥贝蚨哙隆薄袄涞孟癖选薄暗谩焙竺媸菍η懊娴难a充。不難看出，這種方式促進了學(xué)生認知水平提高，增強了學(xué)生的語感能力。

2.2 注重在閱讀理解中進行“語感”培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，應(yīng)該始終讓學(xué)生的思維保持在興奮狀態(tài)。小學(xué)生其心理特征還處于形成的初級階段，這個階段的孩子有很強的求知欲和好奇心，因此在教學(xué)中可以針對學(xué)生的這一特點設(shè)定問題，并引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法，促進學(xué)生能力的提升。而在這個過程中要注重對學(xué)生的積極引導(dǎo)，要加強語文教學(xué)的針對性與層次性。其次，在語文教學(xué)的過程中，還應(yīng)該注重開展豐富多樣的課外閱讀活動，通過閱讀擴寬學(xué)生的語文視野，通過自主學(xué)習(xí)的方式來進行閱讀，不僅可以強化學(xué)生的閱讀能力，同時還可以在閱讀的過程中增強學(xué)生的語感，并促進學(xué)生語文能力的提升。

2.3 注重在寫作訓(xùn)練中進行“語感”培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，針對高年級的學(xué)生通過之前的字、詞與閱讀練習(xí)，學(xué)生的語感能力雖然得到了進一步的提升，但是在這個過程中，我們依然要注重學(xué)生語感能力的鞏固和強化。而寫作教學(xué)不失為一種好的方法，我們在語文教學(xué)的過程中通過培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作，來激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。其次，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和心理特征出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中去觀察和體會身邊的事物，并找到合適的表達方法來提高學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生能夠通過分析身邊的有趣事物來增強學(xué)生的語感水平和能力。

3.結(jié)束語

總而言之，在我們的習(xí)作教學(xué)中合理的運用教學(xué)方法，可以進一步培養(yǎng)小學(xué)生的“語感”能力，對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高具有十分重要的意義，高效的“語感”訓(xùn)練可以讓枯燥變得有趣、變得神奇，在提高了學(xué)生的興趣的同時，潛移默化中進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，給學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來了十分重要的作用。